銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持調(diào)查研究

摘 要：本文以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位和生源社區(qū)為主要調(diào)查對象，探討銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)，分析銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀的原因，據(jù)此提出提升銅仁市職業(yè)教育社會(huì)支持的宏觀對策。

關(guān)鍵詞：銅仁市；職業(yè)教育；社會(huì)支持

一、社會(huì)支持的概念界定

社會(huì)支持是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，許多學(xué)者已對其概念進(jìn)行歸納，主要從社會(huì)互動(dòng)關(guān)系、社會(huì)行為和社會(huì)資源作用幾個(gè)方面來界定社會(huì)支持，本文所引用的社會(huì)支持是綜合這三個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)支持是指人與人之間、人與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，人與人之間、人與社會(huì)之間的幫扶行為和對他者需要的反應(yīng)，個(gè)體之間資源共享互換的社會(huì)交換。從本質(zhì)上來看，社會(huì)支持是一種社會(huì)交換行為，可以分為客觀支持、主觀支持和對支持的利用度三個(gè)維度，三個(gè)維度以不同的形式不同程度地影響個(gè)體的行為和發(fā)展。

二、銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)

1.現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，引用社會(huì)支持的三個(gè)維度來闡述銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，總體來講，客觀支持和主觀支持普遍較高，但是個(gè)體的支持度不均衡；第二，無論是整體還是個(gè)體對支持的利用率普遍較低，不重視社會(huì)支持的力量。

客觀支持和主觀支持主要是指國家、地方政府和社會(huì)方面的方針政策、基金和人力資源等對銅仁市職業(yè)教育的支持。銅仁市職業(yè)教育在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、地方重視職業(yè)教育的背景下，充分利用人、財(cái)、物等有效資源的投入，認(rèn)真貫徹各種激勵(lì)機(jī)制，積極發(fā)展職業(yè)教育。然而，具體到學(xué)校這一個(gè)體上，社會(huì)支持存在差異懸殊和不均衡的現(xiàn)象，同是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其所享有的支持度不同。

銅仁市職業(yè)教育社會(huì)支持因素除了政府，還包括在校生、畢業(yè)生、用人單位、生源社區(qū)等，這些因素并沒有被充分利用。因此，其對社會(huì)支持的利用率普遍較低。

2.結(jié)構(gòu)

本文根據(jù)社會(huì)支持因素對銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持行為和態(tài)度，利用“支持”“中立”和“不支持”三種傾向歸納銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持結(jié)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，銅仁是職業(yè)教育的社會(huì)支持結(jié)構(gòu)從表面上看是“支持”>“中立”>“不支持”的結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是“中立”<“支持”<“不支持”的結(jié)構(gòu)（據(jù)口述資料和文獻(xiàn)資料在十年前是“不支持”>“中立”>“支持”的結(jié)構(gòu)）。盡管其結(jié)構(gòu)表面和實(shí)質(zhì)上存在差異，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢將向著表面上的結(jié)構(gòu)發(fā)展。

三、銅仁市職業(yè)教育社會(huì)支持現(xiàn)狀的原因分析

在彼得·布勞的社會(huì)交換理論中，社會(huì)支持包括兩個(gè)分析要素：社會(huì)贊同和內(nèi)在吸引。本文通過調(diào)查銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位，利用社會(huì)支持理論分析認(rèn)為，這些要素是銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持因素，以一種合力的形式存在并發(fā)生作用，致使銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持現(xiàn)狀如前所述的原因歸結(jié)如下：

第一，它自身存在缺陷和不足，整體發(fā)展不完善，內(nèi)在吸引力不夠。職業(yè)教育特別是中職教育曾被有的學(xué)者形容為“三問題”教育（問題管理、問題教師和問題學(xué)生），盡管現(xiàn)在的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，且在逐步完善發(fā)展，在發(fā)展過程中存在的問題是不容忽視的。職業(yè)教育發(fā)展存在的問題和隱患主要有以下幾個(gè)方面：過去政府支持的滯后性和傾向性，生源文化素質(zhì)偏低，教師綜合素質(zhì)高、技能低，學(xué)校發(fā)展資金短缺，教學(xué)條件相對落后，應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型的相對優(yōu)勢競爭，等等。這些問題導(dǎo)致職業(yè)教育“內(nèi)卷化”，具體表現(xiàn)為教育水平不高，教師工作強(qiáng)度大，成就感不高，企業(yè)招工容易用工難等。

第二，它不能滿足社會(huì)期望，未獲得社會(huì)認(rèn)可。畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)滿意度偏低，企業(yè)招聘員工易而上崗難，生源社區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)后生活質(zhì)量不滿意，諸如此類系列社會(huì)鏈接的社會(huì)期望得不到滿足，銅仁市職業(yè)教育就無法獲得較高的社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)贊同，那就不能提高社會(huì)聲望和社會(huì)地位，得不到社會(huì)支持。

四、銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持提升對策

第一，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升內(nèi)在吸引力。銅仁市職業(yè)教育要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)必須從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)教育主體著力，規(guī)劃好學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，充分利用社會(huì)支持，把教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合，大力支持師資隊(duì)伍建設(shè)。要以學(xué)生的多樣性和個(gè)性化制訂教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，探索多元化人才培養(yǎng)模式，通過完善機(jī)制提高學(xué)生的個(gè)性化和被關(guān)注度，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度，讓人人都經(jīng)歷出彩人生。

第二，滿足社會(huì)期望，獲得社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)贊同，擴(kuò)大影響力，提升社會(huì)聲望。銅仁市職業(yè)教育在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，為用人單位提供高技能應(yīng)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)棟梁，為改善社區(qū)生活質(zhì)量培養(yǎng)驕子，從而滿足社會(huì)期望，獲得社會(huì)認(rèn)可，提升社會(huì)聲望。

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基金項(xiàng)目：本研究屬于銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號為tzjy-020，課題名稱：銅仁市職業(yè)教育的社會(huì)支持調(diào)查研究，合同編號：tzjy-2012年-jy020，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李應(yīng)芝，課題參與成員：譚子安，楊曉鴻，蔣洪流，蒙欣欣，舒燕，丁成艷，潘洪礁，龍燕萍，張曉沛。

作者簡介：李應(yīng)芝（1985— ），女，云南新平人，碩士研究生，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域民族文化與教育。