高校英語寫作的創(chuàng)新性教學淺析

柳旺忠

【摘 要】該如何提高英語水平呢，聽說讀寫是我們掌握一種語言的幾本技能，英語寫作對于提高英語綜合能力具有十分重要的作用。本文探索先進的教學方法、提出提高學生英語寫作能力的解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學；英語寫作；創(chuàng)新教學

寫作是語言的輸出過程，也是用語言進行交流的過程。我們要學習語言，就離不開寫作、因為寫作的過程不僅能夠鞏固已經(jīng)學過的語言知識，而且寫作更是一種重要的交流手段。在社會發(fā)展過程中，尤其是當今開放的國際化環(huán)境中，語言的學習者和使用者應該具有正確運用英語語言的能力。當我們使用英文交流時，我們必須主動調(diào)用已經(jīng)學過的英語知識，通過科學合理地運用語法規(guī)則、詞語搭配、詞句使用，從而獲得與人交往的能力和獲得信息的機會。因此，英語寫作是我們不斷鞏固英語知識、提高英語技能的前提和基礎。

一、提高英語寫作能力的原則

（1）漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

（2）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

（3）結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

（4）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。

（5）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

二、提高學生英語寫作能力的方法

1.激發(fā)創(chuàng)新性思維

寫作從本質(zhì)上來講就是利用語言來表達思想的一種思維活動，寫作的過程也就是一個思考的過程。寫作能力是需要培養(yǎng)并可以培養(yǎng)的，我們應該根據(jù)不同的寫作階段，對語言使用者進行寫作能力的培養(yǎng)和訓練，并重點培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。在語言采集階段，即收集素材階段，我們要首先幫助學生訓練好閱讀的基礎，要啟發(fā)和訓練學生觀察生活的能力；在語言構(gòu)思階段，即寫作框架階段，我們要著重從寫作技巧方面來訓練學生的創(chuàng)新性思維；在語言潤飾階段，即最后成文修改階段，我們要重點幫助學生修改錘煉文章的字詞句。

2.探索先進的教學方法

我們的學生英語綜合能力不理想，一方面與學生們所處的學習、生活環(huán)境有很大的關(guān)系，但是不可否認的是，國內(nèi)現(xiàn)在采用英語教學方法的確存在許多不足和缺憾。如我們的英語學習目標比較低、學習方法相對簡單，聽、說、寫尤其是英語教學和英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。近年來隨著國際交流的深入，體裁法、過程法、新范文法、過程體裁教學法等一些先進的寫作教學方法陸續(xù)傳入我國，不少國內(nèi)的語言學者也對外語寫作教學的一些有效途徑進行廣泛、深入的研究。因此，我們要想真正提高學生的英語寫作能力，就必須研究國外先進的教學方法，結(jié)果國內(nèi)學生的現(xiàn)實狀況，探索出一套適合我國國情的英語教學方法。

3.建立科學的評估手段

英語教學工作者的一個責任就是及時對學生的創(chuàng)新性寫作給予客觀、科學的評價，從而幫助學生改正寫作中的錯誤，樹立提高寫作能力的信心。中國的應試教育中，英語寫作評分的方式存在信度低、效率低等問題，而且這種評分方式不能為改進英語寫作提供有效的信息反饋。筆者以為，英語作文的評估與修改十分重要，對學生的幫助也非常大。在創(chuàng)新性寫作教學過程中，英語作文的評估和修改可以分為4個步驟，即自我修改、互相修改、教師修改和最后定稿。在學生自我修改的階段，我們要鼓勵學生主動地自我發(fā)現(xiàn)并改正問題，比如：作文的選題是否具有新意，作文的結(jié)構(gòu)是否科學合理，行文的語言是否流暢等等。當然我們也不要忽略作文的語法細節(jié)，比如作文的格式、標點和拼寫等是否存在錯誤。互相修改的目的是讓學生之間互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相指正，同時要學會互相發(fā)現(xiàn)對方作文中的閃光點。教師修改要從更專業(yè)的角度對學生的作文進行全面的分析和總結(jié)，對作文中的錯誤進行糾正，最后要寫出評語，幫助學生通過這個修改過程學會寫作方法和技巧，從而提高英語寫作能力和水平。

4.進行創(chuàng)新性英語寫作教學

眾所周知，外語教學不是一個簡單的重復過程，外語的聽說讀寫是一個有機的不可分割的整體。但就目前的現(xiàn)狀來說，學生們普遍對英文寫作具有很強烈的畏難情緒。學生們平時不愛動筆，總覺得沒有東西可寫，也不會寫。到了考試的時候只好就會了事。其實，英語寫作是一個檢驗英語詞匯、語法等應用的重要手段，詞匯、語法和寫作方法之間互相依賴，相輔相成。我們要從學生的學習興趣入手，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，積極地倡導一種集體驗、實踐、參與合作與交流學習方式于一體的教學方法，通過創(chuàng)新性英語教學來發(fā)展學生綜合運用英語語言的能力，使學生們實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。學生的寫作訓練可以從基礎訓練和寫作實踐兩個方面著手進行：

（1）礎訓練。我們知道，要寫好作文，首先要掌握好所學的知識，并能夠熟練地運用英語知識進行交流。因此要想提高學生的寫作能力，我們必須從閱讀、背誦、復述等幾個方面對學生進行科學的訓練。

閱讀是英語學習的基礎之基礎。沒有大量而廣泛的閱讀，要想學好英語、提高英語寫作能力是不可能的。我們要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中慢慢形成語感，使學生通過大量的閱讀來消化吸收所學到的英語知識，從而增加詞匯量，為英語寫作的順利進行打好基礎。

（2）寫作實踐。基礎性訓練為寫作創(chuàng)造了良好的條件，這一階段的教學目標，就是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。我們要遵循由易到難、從簡到繁、深入淺出、循序漸進的原則，從句子、段落和篇章3個層次來訓練學生的寫作，使學生逐步提高英語寫作技能和寫作水平，切忌一蹴而就。

我們要讓學生按不同體裁和主題整理一些范文作為模仿對象，在模仿過程中學會詞語和句子的運用，學習寫作技巧，然后進行套用。在模仿的基礎上，我們再指導學生按照自己的想法去進行創(chuàng)新性寫作。我們可以幫助學生一起擬定寫作提綱，然后讓學生進行創(chuàng)作。當學生具有了一定的語言把握能力時，我們要鼓勵學生進行自由式寫作，讓學生寫一寫自己喜歡的主題和內(nèi)容。最有效的辦法之一就是鼓勵學生寫英語日記、寫英文書信、寫英文博客等，讓他們能夠利用英語來表達自己的想法，逐漸地形成用英語進行思考和表達的習慣，此時，要提高學生的英語寫作能力和綜合運用能力就不難了。