“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗

【摘 要】新課改在我國中小學(xué)如火如荼地進行，因此當前的教學(xué)活動已經(jīng)不再向從前那樣只有教師在課堂上唱“獨角戲”，而是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文從“參與式”教學(xué)的內(nèi)涵、“參與式”教學(xué)對初中生能力的培養(yǎng)以及“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用三個方面簡要進行論述。

【關(guān)鍵詞】“參與式”教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、“參與式”教學(xué)的概述

“參與式”教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生置于教學(xué)活動中心地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，采用靈活的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“參與式”教學(xué)方法具有明顯優(yōu)勢。第一，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主宰者，具有權(quán)威性，而“參與式”教學(xué)中教師與學(xué)生地位平等，教師以學(xué)生為主體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者；第二，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在傳授知識時主要是以灌輸式方法為主，忽視了學(xué)生對知識的接受能力，而“參與式”教學(xué)活動中，教師將教學(xué)任務(wù)拋給學(xué)生，由學(xué)生探索解決，這就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，形成良好的師生互動氛圍；第三，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生對知識的吸收情況只能通過定期考試來檢測，但是在“參與式”教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)活動不僅是對學(xué)生知識的傳授，同時也是對學(xué)生的檢測，學(xué)生在完成問題探索之后，教師會進行及時評價，并了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握能力。

二、數(shù)學(xué)課堂上“參與式”教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.對初中生參與能力的培養(yǎng)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是對概念、定理的掌握與運用，很多學(xué)生會覺得枯燥。而“參與式”教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與能力，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課，積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，當教師采用“參與式”教學(xué)時，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在與同伴共同解決問題過程中獲得成就感。

2.對初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。“參與式”教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的運用，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生積極主動地去探索問題，動腦思考問題，充分發(fā)散自己的思維，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

3.對初中生實踐性的培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，很多內(nèi)容都是源于我們的日常生活。學(xué)生在課堂上通過“參與式”學(xué)習(xí)方法，積極地解決日常生活中的問題，這種習(xí)慣就無形扎根于學(xué)生思維中，促使學(xué)生在自己平日生活中運用學(xué)到的知識解決所遇到的實際問題，從而加深了學(xué)生對知識的理解，使理論知識發(fā)揮出指導(dǎo)實踐的作用。

三、“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)會自主性學(xué)習(xí)

教師將“參與式”教學(xué)方法運用到課堂中，就能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如，“平方差公式”這節(jié)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生自己理解比較容易，教師就可以給學(xué)生提出幾個問題：觀察課本例子有什么特點以及每個例子運算結(jié)果有什么特點；根據(jù)自己的觀察，你能總結(jié)出平方差公式有什么規(guī)律以及你對平方差公式結(jié)構(gòu)的認識。學(xué)生帶著這幾個問題，自學(xué)這節(jié)內(nèi)容時就會更有目標性，同時也能加深學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解。對于課本中比較簡單的例子，教師可以讓學(xué)生到講臺來做，并向同學(xué)講解自己這樣做的理由，教師適時進行補充，從而完成這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

2.學(xué)會探討性學(xué)習(xí)

教師將“參與式”教學(xué)方法運用到課堂中，就能讓學(xué)生學(xué)會探討性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的高”時，教師可以將三角形高的定義告訴學(xué)生，即“從三角形一個頂點向它對邊所在的直線作垂線，頂點和垂足間的線段叫做三角形的高線，簡稱為高。”有的學(xué)生就會困惑：“為什么不是對邊，而是限定對邊所在的直線？” 這個時候，教師就可以讓學(xué)生進行小組討論，自己在全班巡回，聽聽學(xué)生的觀點。如果學(xué)生還沒有得出結(jié)論，教師可以在黑板上畫出鈍角三角形，并讓學(xué)生做出鈍角三角形的高，此時，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)鈍角三角形的高不在對邊上，只能在對邊所在的直線上，這樣學(xué)生對三角形的高就會有更深刻的理解。

3.學(xué)會舉一反三的方法

教師將“參與式”教學(xué)方法運用到課堂中，就能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)完平方差公式之后，教師可以讓學(xué)生運用公式，計算1998×2002，學(xué)生就會聯(lián)想如果用該公式計算，那么就必須把1998與2002轉(zhuǎn)化成兩數(shù)的和與兩數(shù)的差，這樣計算的過程就變得很簡便了。學(xué)生將自己學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換為自己解決實際問題的能力，這不僅活躍了學(xué)生的思維，同時還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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