如何在口語交際教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

古人說：“慧于心而秀于口”“精于思而美于言”，良好的語言表達(dá)能力來自于敏捷而機(jī)靈的思維。思維與語言運(yùn)用能力密切相關(guān)?！翱陬^表達(dá)就是，先想后說，邊想邊說。想，就是通過思維活動(dòng)組織內(nèi)部語言，組織內(nèi)部語言的過程屬于思維活動(dòng)的過程，思維敏捷就可以快速組織表達(dá)內(nèi)容，并使朦朧的思想快速明確化，思維靈活就具有一定的應(yīng)變能力，思維概括能力強(qiáng)就能從紛繁的材料中提出有層次，有中心，有條理的內(nèi)容”[1]?？梢?，要想提高口語交際能力，思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。

一、思維敏捷性的訓(xùn)練

（一）詞語組合訓(xùn)練

首先請全班同學(xué)在一張紙條上隨意寫一個(gè)詞或詞語，然后把它們混合一起，要求同學(xué)從中隨意抽取4張紙條，用紙條上4個(gè)詞語組合成一段話。但是要合乎情理，有積極意義為佳。

（二）故事接龍訓(xùn)練

以小組為比賽單位，第一個(gè)同學(xué)說開頭，從前到后，串成一個(gè)故事或一段合乎邏輯的話，最后同學(xué)說結(jié)尾，并將整個(gè)故事情節(jié)復(fù)述一遍。以情節(jié)曲折，出人意料的小組為佳。

二、思維條理性的訓(xùn)練

（一）表示條理性詞語，關(guān)系詞語的訓(xùn)練，比如說“首先”“其次”“因?yàn)椤薄八浴钡鹊龋M量避免連續(xù)使用“然后”等。學(xué)生在表述一個(gè)內(nèi)容較為復(fù)雜的事情時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)想到哪說到哪，說者說了半天，聽者還聽不清他說什么，說的重點(diǎn)是什么，這些都是思路不清晰，缺乏層次，不能適當(dāng)使用關(guān)系詞的表現(xiàn)。比如，請學(xué)生講述最喜愛的美食小吃的做法，大多數(shù)同學(xué)都能有條理地將美食做法的整個(gè)流程說得清清楚楚。

（二）段落銜接的訓(xùn)練。在述說一件事情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思路“卡殼”“短路”的現(xiàn)象，往往是上一段落與下一段落連接時(shí)無法銜接好，這也是學(xué)生在口語表達(dá)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者采用舉例---分析---練習(xí)的步驟使學(xué)生掌握。比如，學(xué)習(xí)用“承上啟下，提高意趣”的方法來銜接段落。如以朱自清的《荷塘月色》為例，文中第三段是作者的一段內(nèi)心獨(dú)白，可是讀者更關(guān)心的是“什么樣的荷塘月色”。而一句“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷塘月色好了”，很巧妙地將第三與第四自然段銜接起來。在課堂上即時(shí)訓(xùn)練這種銜接方法，同學(xué)們的思維非常活躍，逐漸學(xué)會(huì)將句與句，段與段連貫起來，并將話語的意旨得以提升。

三、思維靈活性的訓(xùn)練

“創(chuàng)造性思維的重要特點(diǎn)就是開放性，思路不局限于某個(gè)孤立的事務(wù)，而是積極尋求事物之間的關(guān)系，聯(lián)系范圍廣，遷移性強(qiáng)?！盵2]要使學(xué)生的思維開闊并靈活，就要他們敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，進(jìn)行靈活性的思維訓(xùn)練。

（一）發(fā)散性思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散的一種思維方法。如：鹽的用途，同學(xué)們的回答形形色色，有的說鹽可以作調(diào)味品，有的說鹽可以消炎，有的說鹽可以腌制食品，有的還說鹽可以做房子，有的說利用鹽可做不會(huì)淹人的游泳池等等。同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，使思維方式在面上更開闊，其看待問題的角度會(huì)更獨(dú)特，表達(dá)問題的方式會(huì)更新穎。

（二）逆向思維訓(xùn)練

從正面去尋找解決問題的方法和途徑，這是常規(guī)的正向思維方法。如果從問題的反面去思考解決的方法和途徑就叫“逆向思維”，也叫做反向思維。在課堂上，筆者請同學(xué)用逆向思維分析這個(gè)案例：有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來了煙癮，他問神父，祈禱時(shí)可以不可以抽香煙。神父回答“不行”。另一個(gè)教徒也想抽煙，但他換了一種問法，結(jié)果得到了神父的許可，他是這樣問神父：“在抽煙的時(shí)候可不可以祈禱”？神父回答：“當(dāng)然可以”。為什么同樣是抽煙和祈禱，祈禱時(shí)要求抽煙？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有同學(xué)說：“祈禱時(shí)不可以抽香煙，因?yàn)槟鞘菍σd的不尊重;而抽煙時(shí)要求祈禱，則表示他在休閑時(shí)也想著神，神父當(dāng)然也就沒有反對的理由了”。因此，同學(xué)們在口語交際中，經(jīng)常會(huì)遇到從正面無法回答的問題，如果能轉(zhuǎn)換一下思維視角，“反其道而行之”，把事物的位置顛倒過來進(jìn)行思考，從反面尋找出更好的回答方式。

三、思維深刻性訓(xùn)練

思維的深刻往往決定一個(gè)言語的深度。有些人說話一針見血，直達(dá)事情本質(zhì)，抓住要害。但是培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕的事，需要給學(xué)生做些針對性訓(xùn)練。

（一）新聞評論

每堂課前5分鐘，想上臺發(fā)言的同學(xué)都要到講臺上來，對于最近發(fā)生的國內(nèi)外大事，及自己身邊的一些新聞事件進(jìn)行播報(bào)，然后再由其他同學(xué)進(jìn)行各抒己見的觀點(diǎn)闡述。剛開始同學(xué)的見解還較片面，但在與同學(xué)的交流之中，越來越能抓住事情的實(shí)質(zhì)，看到現(xiàn)象背后的東西。

（二）寫作訓(xùn)練

中職生平時(shí)寫作較少，說到寫作就頭疼，殊不知寫作是將思維進(jìn)行條理化、深刻化，再用文字的形式外現(xiàn)出來的行為。經(jīng)常寫作的人，頭腦靈活，材料信手拈來，說起話來常常滔滔不絕。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常布置課外作業(yè)，比如說：寫一篇演講稿《假如我是院長》，寫一篇婚禮祝福辭，寫一篇畢業(yè)感言《二十年后我們再相會(huì)》等等，選取一些同學(xué)們感興趣，有想法的話題去寫。對于這些話題，有些最貼近他們目前的生活的，而有些是對未來的憧憬，很能激發(fā)他們寫作的熱情，其中有些同學(xué)的見解不乏深刻，頗有見的。

因此，通過有效的訓(xùn)練是可以提高學(xué)生思維能力的，這對提高他們的語言表達(dá)能力也起著決定性的作用。

注釋：

[1][2]余偉.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與運(yùn)用[M].北京：航空工業(yè)出版社，2008.

（阮春梅 ?江西撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?344000）endprint