初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合研究

傅增加

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門趣味性較強(qiáng)的工具學(xué)科。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠產(chǎn)生一種全新的信息交流的手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。打破了粉筆加黑板的單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多元化，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

初中數(shù)學(xué)是一門以發(fā)展學(xué)生形象思維、抽象思維和邏輯推理能力為主的學(xué)科。教師要樹立新的教學(xué)理念，把現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生提供主動(dòng)探究、共同發(fā)展的廣闊的空間，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度、深度和廣度上更上一個(gè)層次。多媒體色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象、新穎生動(dòng)，特別符合初中生的心理，能夠把枯燥的課本知識(shí)形象化，吸引學(xué)生課堂的注意力，建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展觀念，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到“如魚得水，融會(huì)貫通”的最高境界。

1 創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)探究欲望

1.1質(zhì)疑引入，激發(fā)欲望

“疑”是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有疑才有問、才有探究，才會(huì)有所成就。質(zhì)疑導(dǎo)入就是用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，是學(xué)生由疑到思，由思到知。教師要選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，用充滿吸引力的動(dòng)畫去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以求對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就達(dá)到了事半功倍的效果了。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，教師利用Flash動(dòng)畫展示小白兔乘坐裝有各種輪子的小車游玩的場景，小白兔在乘坐的裝有長方形、正方形、三角形或橢圓形車輪的小車時(shí)，車身上下顛簸，小白兔嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕極了；而小白兔在乘坐圓形車輪的小車時(shí)，小車平穩(wěn)行駛，小白兔悠然自得地欣賞風(fēng)景，并且伸出大拇指不停地說小車舒服。同學(xué)們，你們覺得車輪子應(yīng)該做成什么形狀的合適呢？車輪為什么要一定做成圓形的？圓具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)。教師及時(shí)導(dǎo)入新課，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生長生了追根溯源的興趣，他們躍躍欲試，思維迅速活躍起來，爭著想揭開這個(gè)問題謎底。

1.2線段圖示，啟迪思維

線段圖示是幫助學(xué)生解決問題時(shí)常用的一種思考方式，利用課件把題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的線段圖方式表示出來，能刺激學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官，使他們更加興奮，啟迪學(xué)生的積極思維，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：在教學(xué)《相遇問題》一節(jié)課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫出示問題：“行駛中的甲乙兩輛汽車，甲乙相距600米，兩車速度都是30米/分。由于慣性作用甲車在剎車后要繼續(xù)往前滑行15米才能停住，這段滑行路程大約需要2分鐘。而乙車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇時(shí)的路程”。通過精彩的動(dòng)畫演示后，再用幾何畫板畫出線段圖示，幫助學(xué)生多角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使每個(gè)學(xué)生都能全身心投入到課堂活動(dòng)中來。師生在合作交流中找到了解決問題的方法，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)了課堂活力。

2 營造媒體氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1 動(dòng)手操作，求異創(chuàng)新

現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教改理念，撥動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之弦。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)樂趣，加深對所學(xué)如識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生求異創(chuàng)新，加強(qiáng)記憶。利用Authorware和幾何畫板制作課件，讓學(xué)生對動(dòng)態(tài)的教學(xué)對象進(jìn)行“跟蹤”，把該對象的“軌跡”準(zhǔn)確地顯示出來，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓課堂教學(xué)充滿靈性。例如：在教學(xué)“動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)在屏幕上移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)、線和面，然后保留它們移動(dòng)后留下的動(dòng)點(diǎn)軌跡，使學(xué)生能清楚地看到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的經(jīng)過，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.2經(jīng)歷建模，數(shù)形結(jié)合

初中數(shù)學(xué)模型是對現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)特定對象，根據(jù)數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在規(guī)律，做出必要的簡化，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶γ襟w數(shù)學(xué)工具，形成合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生用積累的經(jīng)驗(yàn)來感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題，把數(shù)形結(jié)合起來，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確地抽象出數(shù)學(xué)問題，感知數(shù)學(xué)模型的存在。教師用幾何畫板繪制一幅幅有形有色的、會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖形，實(shí)現(xiàn)數(shù)形的有效結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”時(shí)，根據(jù)題目的特點(diǎn)，選擇用幾何畫板的形式演示y=ax2+bx+c的圖像，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程，學(xué)會(huì)正確推理。教師再給定a、b、c的值（a=6；b=4；c=3），讓學(xué)生真實(shí)地觀察到函數(shù)圖像的變化過程及相互關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)散思維和聯(lián)想最后確立“y=ax2+bx+c”更多的模型意義，運(yùn)用多媒體向?qū)W生滲透了建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效整合，能為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為數(shù)學(xué)課堂改革注入了新鮮的血液，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，加深了對知識(shí)的體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)精彩不斷。

參考文獻(xiàn)：

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