政治教學課堂創(chuàng)新問題研究

陳素麗

【摘 要】隨著基礎教育課程改革在全國各地的啟動，政治教師只有改變觀念，堅持以學生為本，根據(jù)教學內(nèi)容和需要，采取恰到好處的教學方法，使學生在課堂上增長知識、增強能力、經(jīng)歷過程，掌握方法的同時，情感、態(tài)度、價值觀也得到熏陶，提高升華，讓課堂成為師生共同享受，充滿活力，共同成長的好地方。

【關鍵詞】中職；政治；課堂教學；教學改革

一、更新教學觀念

1.確立以學生為主體的觀念

教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是認識活動和學習的主體。一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心”，讓學生正確認識自己在學習中的作用，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。

2.創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。我曾在報紙上看到一則童謠：現(xiàn)在的老師技藝高，人人都會扔飛標?，F(xiàn)在的班規(guī)真是妙，不能說話不能笑，如果膽敢大聲叫，馬上把你家長找。學生也有自尊心，也有做人的尊嚴，因此，要建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧，寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能與學生心心相通，成為學生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學生才會樂學、善學。在我看來，和諧融匯的師生關系是教師走向成功，學生走向成才的基石。

二、改革課堂教學模式

1.主體參與型課堂教學模式

在政治課堂教學中，使用自編自演的小品來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，例如在講“價值規(guī)律”時，課前先由同學們調(diào)查供求關系影響商品價格的經(jīng)濟現(xiàn)象，然后自編出“賣水果”、“買電視”兩個小品從不同角度反映在市場上，商品價格與價值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調(diào)查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學生的主體作用，從而培養(yǎng)了學生的主體意識和主體能力，成了學習的主人。

2.重視直觀，激發(fā)不同層次學生思考

在政治教學中，恰當適時的運用錄像，課件等手段把學生帶進一種情景更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。按邏輯推理從眾多組合面，配以動態(tài)背景、音樂，從易到難逐步推進。并借助文學，圖片等手段，即理解了內(nèi)容，學會了表達，又有合理想象，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，學生在無形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強許多。

3.動手操作，提高創(chuàng)新能力

心理學家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)系，思維將得不到發(fā)展。”在實際教學中教師要給學生創(chuàng)設動腦動手的機會。我把教材中易混淆的概念、原理，進行兩兩比較，每一冊精心設計10多個表格，學生通過親手整理，使知識點清晰起來，學生理解記憶即省時又省力。

4.在課堂紀律中妙用競爭原則

學生的課堂紀律是最困擾老師的問題，一節(jié)課如果連課堂紀律都保證不了，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。隨著年齡的增大，學生們開始注重同伴間的人際關系，好強的他們非常在意同伴對自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學生好強不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W生遵守課堂紀律的一個極好方法。將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個組的違紀情況，并進行相應的獎賞與懲罰。小組中某個人違反了紀律，整個組都會受到相應的牽連。誰都不想受懲罰，更不想讓別人因為自己而受懲罰；誰都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉，因此沒有學生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀律，即使個別特別調(diào)皮的學生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會即時給予干預，從而起到維護課堂紀律的有效作用。吵鬧的課堂一旦引進了小組的紀律競爭，立刻會有截然不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生既活潑主動又有別于違紀搗亂，不但老師省心很多，學生也樂意接受，當真是化腐朽為神奇。

三、從學生的生理心理特點出發(fā)

學生的年齡特點總的表明：他們似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾較多；要求獨立，但又不能脫離對別人的依賴；英雄感很強，崇拜英雄，蔑視平凡，但知識不足，常常分不清英雄行為與魯莽沖動的界限；有強烈的自尊心，要求和成人一樣受到尊重，對于批評、訓斥極為反感；友誼感很強，卻分不清“友誼”與“幫派”、“哥們義氣”的根本區(qū)別；好奇心強，有強烈的求知欲，但興趣不穩(wěn)定容易受到外界影響，對事物的認識往往又片面化和絕對化。針對學生身心特征，教師以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的獨特認識、感受和體驗，使學生學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。

四、關注學生的特長和挖掘?qū)W生的潛能，巧妙進行成就激勵

從教育心理學上講，賞識就是表揚，就是對好人好事（思想進步）進行表彰和贊揚。廣義上講，賞識除了對已發(fā)生的事物表示贊揚外，還可對未發(fā)生的事物預先表示賞識——感興趣。在操作上，一方面，就是超越淺顯的表揚，通過對中職生的全面分析，去尋找和關注他們的興趣、愛好和特長，或者挖掘某一潛能，再輔之以預先表示“賞識——感興趣”等手段，激發(fā)這些潛能釋放，成為一個又一個的閃光點，達到促其成才的目的。這對于那些調(diào)皮搗蛋但智商較高的中職生特別起作用。另一方面，就是借鑒麥克利蘭的成就激勵理論，把賞識看作是別樣的成就激勵，或提供成功的楷模，或及時向?qū)W生說明已取得的成就以及實現(xiàn)某一目標尚存在的差距，或賦予學生相應的權力（同時也會成為一種責任），再者就是賦予學生以挑戰(zhàn)性的學習目標，以激發(fā)其學習的積極性，在“努力表現(xiàn)自己”的過程中達到成才的目的。舉個例子：“職三”的班級常常是選一個表現(xiàn)一般的學生當班長，一年以后，這個學生由于面對挑戰(zhàn)性的任務而下苦功，刻意鍛煉自己的薄弱環(huán)節(jié)，最終會成為一個管理能力、交往能力都優(yōu)秀的中職生。

五、傾注期待，關注學生愉悅的情感體驗

教師傾注的殷切期待，會作用于學生的內(nèi)心世界，使學生產(chǎn)生美好的情感體驗，從中獲得力量，進而形成誘發(fā)學生“積極思考”的內(nèi)驅(qū)力，于是教師的“期待”就轉(zhuǎn)化為學生的“自信”。我們在中職生政治教學中要始終堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”——確信每個學生都有潛在的智能，個個會成為富有創(chuàng)造性的人；贊賞每一個學生的興趣、愛好、特長；肯定每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；鼓勵每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自我的超越。這些對于在中考失利的中職生是非常重要的。

六、結論

處于青春期的中職生的人生觀、世界觀、價值觀已呈現(xiàn)多樣性，智商不等，性格、興趣、愛好各異，能力素質(zhì)各有千秋，家庭背景也各不相同……所有這些差異。人的發(fā)展，特別是道德修養(yǎng)的發(fā)展，更多地靠自我的覺醒和努力，具有較強的內(nèi)在性。思想政治教師應改革政治課堂教學模式，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生。新課程以新的教育理念，新的主觀方式、新的內(nèi)容、新的編排形式出現(xiàn)在我們面前。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。課堂教學是實施教育創(chuàng)新和教學創(chuàng)新的主渠道和主陣地。

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