淺談如何在音樂課堂中增進學生的心理健康

朱盈盈

摘要：本文對如何在音樂課堂中增進學生的心理健康問題進行了探討。主要從挖掘教材中的心理健康因素、培養(yǎng)學生自尊自信的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的情緒智力幾個方面展開了論述。

關鍵詞：心理健康 音樂課堂 自尊 自信

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，科技進步、經(jīng)濟的發(fā)展都離不開強硬的知識作為后盾，顯然學生的發(fā)展離不開知識的學習，而學生學習的好壞與否成為學生心理健康突出問題之一。家庭、社會、學校等環(huán)境因素嚴重干擾了學生心理健康的良好發(fā)展。那么如何解決這一問題，大家把焦點聚集在學校教育。而音樂課作為學校教育課程之一，不僅對提高學生的音樂素質(zhì)起重要作用，而且有助于學生在心理健康教育中的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，為音樂所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，以利于學生養(yǎng)成健康的音樂審美情趣。那么，作為一名音樂教師如何通過音樂課堂增進學生的心理健康呢？筆者通過實踐和學習認為有以下幾個方面值得我們關注：

一、了解音樂活動對心理健康的作用，采用合適的方式，積極挖掘教材中的心理健康因素

在音樂教學中我們要利用自身的學科特點，可以通過唱一唱、跳一跳等各種方式，同時以情感為紐帶，引導學生入情、動情，使學生的心理得到健康的發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)增添色彩。

音樂課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊含豐富的心理健康教育的因素，首先音樂小舞臺是一個心理素質(zhì)的考驗過程，可以幫助學生弄清自身的缺點，音樂小舞臺是貫穿于平常的音樂教學中，學生心理素質(zhì)可以在這個環(huán)節(jié)中得到磨練，進而能全面提高學生的心理素質(zhì)，克服嫉妒、任性、自卑等不健康的心理，養(yǎng)成積極樂觀、向上進取、堅定自信的品格。

其次，律動在音樂課堂中也是必不可少的形式之一。在教小學一年級歌曲《理發(fā)師》時，教師可以讓學生聽音樂做律動表演，在整個組織過程中，教師可以用多媒體出示各種勞動場景，并問：“同學們，畫面上的人們在干什么？”接著教師可以播放音樂《勞動最光榮》讓學生和教師一起隨著音樂節(jié)奏進行各種勞動律動表演，使學生在律動中產(chǎn)生愉快的勞動心情，從而激發(fā)學生的課堂興趣，為學習新歌《理發(fā)師》做了充分的準備。律動在音樂課堂中體現(xiàn)的作用正是針對了中小學生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的心理特點。

最后，小組“合作學習”是新一輪課程改革倡導的重要學習方式。學生在小組學習過程中通過學習、交流會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習和悅納他人長處，完善自己缺點，學會積極與他人合作，不斷提身自我價值，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標而努力。

二、音樂課中有針對性地培養(yǎng)學生自尊、自信的心理品質(zhì)

在音樂教學中教師首先要給學生一個表現(xiàn)自我的機會，讓學生在音樂課堂上展示自己擅長的本領。比如在教《草原就是我的家》時，因為這是一首內(nèi)蒙古表演唱的歌曲，所以根據(jù)這一特點教師可以在教學過程中安排一個創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)。接著老師可以說：“同學們，今天老師要在我們103班舉行一次音樂盛會，那沒有節(jié)目怎么辦呢？老師想了一個辦法：就是讓同學們把我們今天學的《草原就是我的家》用不同的表演形式如：演唱、舞蹈、歌舞、朗誦等表現(xiàn)出來，大家覺得怎么樣？”這時，教師發(fā)現(xiàn)教室一下子就沸騰起來了，幾乎每位同學們都興致勃勃的參加自己喜歡的音樂表演。這樣的活動不僅使每個學生發(fā)揮了自己的長處，而且也有自信讓同伴接納自己，從而使每位學生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，教師要給學生一個希望，使學生相信自己“我能行”、“我可以”，在課堂上教師可以多使用一些對學生帶有期望性的言語，這樣不但給孩子成功的自信，更為以后的教學作了鋪墊。最后，教師要給學生一個臺階，使學生登上成功的舞臺。教師給學生提供獲取成功的機會，讓他們在一次次的成功中嘗到甜頭，漸漸步入成功的舞臺。

三、教師要及時掌控學生的課上情緒，培養(yǎng)學生良好的情緒智力

（一）保持教學內(nèi)容和教學方法的新型性。在教學中以豐富、有趣的內(nèi)容及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。那么如何激“趣”呢？這要根據(jù)教學內(nèi)容，巧設情境導入，激發(fā)學生的思維。而精彩的導課能吸引學生的學習積極性，激發(fā)學生的課堂興趣，使學生自主參與學習的心理狀態(tài)，從而達到良好的學習效果，讓教師的講課順利自如。

（二）創(chuàng)設“情境式的問題”啟發(fā)學生積極思維。在欣賞一首樂曲時，假如你只是純粹的欣賞肯定不能激發(fā)學生的興趣，所以教師要在欣賞之前提一些有難度的問題，這時才會激起學生思維的積極性和求知欲望，達到教學目的。

（三）讓學生上課動起來，不要做學習的被動者，而是做學習的主動者。對一些音樂表現(xiàn)力較弱的學生也要給他們機會。每一個學生都想融入到集體之中，都想自己比別人強，包括一些“差生”。其實在他們的心理更渴望得到老師的表揚，得到集體的認可，只要把學生的這種心理活動激發(fā)出來，引導他們參與到課堂活動中來，那么就能培養(yǎng)他們對音樂課堂的興趣。

（四）激發(fā)學生的課堂感情。每節(jié)課教師應細心觀察、仔細琢磨學生的心理、情感變化，根據(jù)學生的課堂情緒表現(xiàn)對學生采取適當?shù)脑u價和引導。從多層面培養(yǎng)學生喜歡音樂和熱愛音樂的情感，鼓勵他們勇于表達對自己對音樂的感受和理解，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富他們的情感。

綜上所述，在音樂課堂上，我們應該根據(jù)兒童的心理特點采取合適的音樂教學方法，每節(jié)音樂課為學生提供精彩豐富的教學內(nèi)容，用形式多樣的教學方法，提高學生的綜合心理素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生積極向上的健康人格，促進每位學生全面發(fā)展。