音樂審美教育中情感教育的有效實施

田媚娜

摘要：音樂審美教育中的情感教育是通過對音樂藝術的理解，以更直觀、更生動具體、寓教于樂的方式，在無形中提高學生情感認知與情感鑒賞的音樂教育。本文通過對現(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育存在的問題進行分析，并提出有效的實施措施以求促進情感教學。

關鍵詞：音樂審美 音樂教育 情感教育

審美教育通常是通過內(nèi)在的情感教育對學生產(chǎn)生積極的影響，從而無形地使個人品味與整體素質(zhì)得到提高。在眾多的情感藝術中，音樂較其他藝術而言更能抓住人的內(nèi)心。作為一種最活躍的心里因素，它能令人更好地感受和感知美好的事物。所以準確地把握情感原則，可以更好地讓學生體驗美感，陶冶情操。

一、現(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育存在的問題

（一）音樂課程內(nèi)容設置不合理

就如同高校的許多課程一樣，音樂課程同樣存在著課程內(nèi)容設置不合理的問題，這些問題同時也是整個音樂教學的難題所在，直接影響了音樂情感教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，我國的音樂情感教學不是根據(jù)實際需求，即學生實際發(fā)展需求來設定的，而是簡單的依據(jù)課程需求及教學目標來設定，從而使音樂情感教學的音樂作品受到了限制。另外，大多數(shù)高校都將音樂課程設置成選修課程，由于學生對選修課的重視程度遠遠比不上必修課，所以導致學生對音樂情感學習的忽視。

（二）音樂教學的方法與手段單一

除了音樂課程及內(nèi)容設置的不合理外，傳統(tǒng)的音樂教學模式與方法由于其對于音樂情感教學的單一性，而影響高校音樂教學中情感教學的實施。以教師為課堂中心的傳統(tǒng)的教學模式中，學生除了教師所教的知識外，無法獲得涉及到教科書以外的內(nèi)容，所以學生掌握理解都是老師對音樂作品所理解的情感。再加上教師本身對音樂情感教學的不重視，課堂中缺少分析音樂作品創(chuàng)造背景等因素，導致音樂教育方法單一。

（三）音樂教學中缺乏實踐創(chuàng)作

由于音樂教學課程目標的設定，在教學中普遍存在重知識輕實踐與重技巧輕體驗的問題，對于音樂情感的欣賞與體驗教學往往被音樂理論與音樂技巧教學所代替，這也使得音樂課堂無法有效實施音樂情感教學。缺乏實踐性創(chuàng)作在音樂情感教學中尤為顯著，而培養(yǎng)學生各種音樂能力，增強學生對音樂情感的掌握這一過程中，實踐創(chuàng)作尤為重要。

（四）音樂教師的綜合素質(zhì)不高

在提升學生音樂情感的教學過程中，音樂教師發(fā)揮著非常重要的作用。音樂教師的綜合素質(zhì)包括教學水平、對音樂內(nèi)容的理解把握及對多種音樂類型的掌握情況等等，這些都和培養(yǎng)學生的音樂情感息息相關?，F(xiàn)在高校普遍存在忽視學生個人的接受能力和理解能力等現(xiàn)象，甚至很多學校只是一味地從教師的角度去制定教學理念和教學目標，這樣就偏離了學生實際發(fā)展的需求。

二、音樂審美教育中情感教育的有效實施

（一）內(nèi)容貼近學生生活

藝術源于生活，藝術課程更要生活化。培養(yǎng)學生體驗、審美、欣賞等各方的能力是音樂教學的目的。將這些能力運用到日常生活中，從而提升學生的生活質(zhì)量更是音樂情感教學的最終目的。因此將課堂中所涉及的音樂內(nèi)容盡可能的貼近學生生活，使課程內(nèi)容與學生的日常生活息息相關，這樣才能讓學生更好地掌握音樂作品中的音樂情感，進而提高體驗、審美等能力。同時，學校還應意識到音樂課程的重要性，把音樂課程設置為必修課，這樣學生才會在態(tài)度上重視對音樂的學習和音樂感情的培養(yǎng)。另外，還可以通過豐富多樣的教學形式，靈活運用現(xiàn)代多媒體技術，使學生的音樂課堂豐富多彩，從而讓學生從主觀上接受音樂情感教學。

（二）重視音樂欣賞與體驗

學校在進行音樂的審美教學過程中，應重視學生對音樂的欣賞及體驗過程。大多數(shù)學校的音樂教學主要目的在于豐富學生內(nèi)心的情感世界，亦或是培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。因此，音樂教學過程中的情感體驗才是值得學校重視的問題。而這種情感體驗，大多是用過音樂欣賞及音樂體驗等課堂有效手段來實現(xiàn)，使這種真實的情感融入到學生的學習生活中去，從而潛移默化地影響學生的思維、行為，甚至核心價值觀，也進一步培養(yǎng)學生對音樂的審美能力。在教學實施過程中，可以通過營造一個相對輕松、活躍的課堂氛圍，使學生可以在身心放松的環(huán)境下對音樂作品進行欣賞與體驗，這種方式不僅可以使學生更好地融入到音樂作品當中去，還可以促進學生之間的交流，進一步豐富學生們的情感世界。

（三）加強學生創(chuàng)作能力的教導

創(chuàng)作是通過內(nèi)心獨白的方式，對自身情感的一種有效詮釋。只有對音樂產(chǎn)生深刻的情感認知與體會，才能夠創(chuàng)作出富有靈魂和真情實感的音樂作品。在音樂審美教學的過程中，教師應該對學生這種創(chuàng)造能力加以引導，通過科學的方式使學生內(nèi)心的真實情感有效地保存下來，然后再將這種情感映射到自己所創(chuàng)作的音樂作品當中去。之后引導學生再進一步審視初步完成的作品，在對作品的判定、鑒賞過程中，可以有效地進行自我反饋，最后達到提高情感的目的。在完成自我創(chuàng)作的同時，也可以通過鑒賞別人的音樂作品，進行情感上的交流，填補自身在音樂審美上的空白與缺失，從而不斷完善自我。

（四）拓展教師音樂視野

在新時代的教學過程中，早已不再是以教師為主體“滿堂灌”的教學模式，而音樂教學中，更加強調(diào)以學生為主體的教學方式，這種新的教學方式對教學內(nèi)容也提出了新的要求。對于音樂教學來說，教師必須不斷地拓展音樂視野、接受多元化思維音樂類型，才能在音樂教學過程中滿足學生的各種音樂需求。在音樂審美教育中的情感教育過程中，教師可以通過教材外的音樂資源及別具一格的教學方式，滿足各類學生的情感體驗，在豐富學生的學習內(nèi)容外，可以更好地促進學生對音樂情感的理解。

三、結語

在音樂審美教育過程中，情感教育是其中重要的環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育多存在音樂課程內(nèi)容設置不合理、音樂教學的方法與手段單一、音樂教學中缺乏實踐創(chuàng)作、音樂教師的綜合素質(zhì)不高等諸多問題。因此，在今后的音樂教學過程中，應該通過設置合理教學內(nèi)容、重視音樂欣賞與體驗、加強學生創(chuàng)作能力的教導、拓展教師音樂視野等方式，不斷促進情感教育的有效實施。

參考文獻：

[1]都臣.淺析音樂審美教育的情感性[J].才智，2011，（26）.

[2]王靜.審美教育就在我們身邊[J].決策探索，2011，（07）.

[3]夏劍琳.如何在音樂教學中實施情感教育[J].新課程學習·下旬，2013，（09）.