注重作業(yè)設(shè)計(jì)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

蔡福明

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育制度的改革日漸被大家所熟知，如何快速、高效的提升教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)，其設(shè)計(jì)的合理性將直接影響初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。一份合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解力和記憶力，而且通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查，教師可以清楚地看到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解程度和對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方案。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓老師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的檢查更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和完善教學(xué)方案。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

在“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”等教學(xué)理念的長(zhǎng)期指導(dǎo)下，我國(guó)初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多以課本當(dāng)中的理論知識(shí)為主，例如，課后習(xí)題、試卷、周記等書(shū)面作業(yè)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)的作業(yè)內(nèi)容，每天重復(fù)的要求學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生將作業(yè)當(dāng)做一種不得不完成的任務(wù)對(duì)待，而不是將其當(dāng)做檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)缺陷的學(xué)習(xí)途徑，根本達(dá)不到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的預(yù)期效果，所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重作業(yè)形式的多樣性。

我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)單一、乏味的書(shū)面作業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地避免傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，多采用課外閱讀、上臺(tái)演講、當(dāng)眾表演等形式來(lái)布置作業(yè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上完成作業(yè)。例如，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第三單元《背影》和《我的母親》兩篇課文的教學(xué)前，教師可以提前一天給學(xué)生布置以“為父母做件事”為主題的作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母做一件力所能及的小事，然后在第二天的課堂上，首先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己為父母做了一件什么事以及為什么要做這件事，然后再展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文之后，再讓學(xué)生在課堂上討論父母對(duì)自己的愛(ài)都是怎樣表達(dá)的，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中去，同時(shí)布置以“我的爸爸/媽媽”為題寫(xiě)作的作業(yè)任務(wù)。相信有了之前的鋪墊，學(xué)生肯定能做到有話說(shuō)、有話寫(xiě)，將自己的真實(shí)感受在作文中表達(dá)出來(lái)。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

盡管“減負(fù)”一詞已經(jīng)被多次強(qiáng)調(diào)，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)數(shù)量過(guò)多、任務(wù)繁重的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種現(xiàn)象在初三年級(jí)中更為明顯，面對(duì)升學(xué)壓力，老師和學(xué)生都堅(jiān)持“多做題”的教學(xué)原則，給學(xué)生布置大量的臨時(shí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。曾有一項(xiàng)關(guān)于我國(guó)學(xué)生近視人數(shù)調(diào)查的研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)學(xué)生近視率低于10%，初中學(xué)生近視率在50%以上，高中學(xué)生近視率更是在80%以上，其中導(dǎo)致學(xué)生近視的一個(gè)重要原因就是作業(yè)數(shù)量過(guò)多，學(xué)生需要經(jīng)常熬夜完成作業(yè)，導(dǎo)致近視。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重作業(yè)內(nèi)容的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并不是作業(yè)越多，學(xué)生學(xué)到的東西就越多，作業(yè)的多少并不能成為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。一份有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生完成很少的作業(yè)就能取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果；相反，一份不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)即使學(xué)生完成大量的作業(yè)也難以取得理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）八年級(jí)下冊(cè)第四單元《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置“將課文內(nèi)容表演出來(lái)”的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生按照自己對(duì)課文內(nèi)容的理解將其改編為話劇，然后在課堂上當(dāng)眾表演，這種作業(yè)方式不僅容易被學(xué)生所接受，而且更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意義。

三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

由于我國(guó)應(yīng)試教育制度的存在，無(wú)論是在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上還是作業(yè)設(shè)計(jì)上都遵循答案標(biāo)準(zhǔn)化的原則，布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新和對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)，在老師布置的作業(yè)中，80%的內(nèi)容就是做題，極少要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中答案完全標(biāo)準(zhǔn)化，不允許出現(xiàn)任何“超出范圍”的另類答案，這也導(dǎo)致了學(xué)生互相抄寫(xiě)作業(yè)風(fēng)氣的產(chǎn)生，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候更要注重作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性。鄧小平說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，而不是將應(yīng)試教育制度下大量做題然后將標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生的模式延續(xù)下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）七年級(jí)上冊(cè)第五單元《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課前，老師可以課前給學(xué)生提出“兩個(gè)不同重量的物體從相同高度落下會(huì)不會(huì)同時(shí)落地”的問(wèn)題，將其作為課前作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)找到問(wèn)題的答案，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；再比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第六單元《奇妙的克隆》課文時(shí)，老師可以和生物老師協(xié)商共同教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)入生物試驗(yàn)室選擇無(wú)性生殖生物進(jìn)行生物繁殖實(shí)驗(yàn)的研究，這樣學(xué)生就能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)際發(fā)現(xiàn)與課本中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和記憶。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的閱讀性

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭n外閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以加深自己的語(yǔ)言功底、擴(kuò)寬自己的知識(shí)面、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在初中語(yǔ)文教科書(shū)（蘇教版）中有“名著推薦與閱讀”內(nèi)容，其中推薦閱讀的作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，老師在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)這部分課本內(nèi)容加強(qiáng)重視，鼓勵(lì)學(xué)生通讀這些推薦作品，然后可以在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展以“我讀過(guò)的一本書(shū)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上推薦自己看過(guò)的書(shū)，并和同學(xué)們探討和交流在閱讀過(guò)程中發(fā)生的有趣的現(xiàn)象。

語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)占據(jù)了初中教學(xué)的半壁江山，其重要性不言而喻，而要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性起到了決定性的作用。一份合理地作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性有著事半功倍的效果，所以老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、有效性、實(shí)踐性和閱讀性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

作者單位：江蘇省常熟市王莊中學(xué)（215553）endprint