略談高效語文課堂的構(gòu)建

俞廣紅

隨著語文教材的不斷改革，教學(xué)模式也應(yīng)有所改進(jìn)。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓語文課堂變得高效。那么何為高效課堂？簡言之，如果學(xué)生不再覺得語文課氣氛沉悶，都愿意積極配合、交流、思考，并且能輕松愉快地掌握重點(diǎn)知識(shí)，這節(jié)語文課無疑是高效的。那么教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、樹立正確教學(xué)理念，讓學(xué)生反客為主

意識(shí)決定了行動(dòng)。只有樹立了正確的思想觀念，做出的行動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)全靠一塊黑板和一支粉筆，老師對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生機(jī)械記憶和背誦。而新課標(biāo)注重的是學(xué)生對文章的理解和對語文的感悟，所以教師應(yīng)對教學(xué)理念有新的定義并對教學(xué)方法進(jìn)行改革。陳舊的教學(xué)方法不僅不能滿足新課標(biāo)的要求，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)語文。

想要構(gòu)建高效的初中語文課堂，首先教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，教師只起到輔助和指導(dǎo)作用。新的教學(xué)理念不再采用老師高高在上滔滔不絕地講，學(xué)生靜坐課堂默默地聽的教學(xué)方式，而是把課堂交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，營造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍。“親其師，信其道”，這句話很有道理。師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命

個(gè)體，有自己的思想，學(xué)生喜歡你，自然愿意接受你所傳授的知識(shí)，愿意配合你實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、興趣是最好的老師，讓課堂充滿創(chuàng)新

課堂教學(xué)只有短短的45分鐘，教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，那么不妨從學(xué)生們感興趣的方面下手。如果總是墨守成規(guī)，課堂一定死氣沉沉，缺乏活力。作為語文教師，一定要充分發(fā)揮自身的智慧，使課堂活潑起來。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。由此可見，興趣至關(guān)重要。

孔老夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝_實(shí)，同一個(gè)教室上課的兩位學(xué)生，一個(gè)是“我希望能學(xué)”，另一個(gè)是“希望我能學(xué)”，主動(dòng)與被動(dòng)間會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。據(jù)心理學(xué)家驗(yàn)證，人若擁有良好的心態(tài)與強(qiáng)烈的求知熱情，他的靈感便會(huì)一觸即發(fā)，如泉眼般源源不斷，那么結(jié)果也會(huì)事半功倍；反之，用一張愁眉苦臉面對探討，就像一部機(jī)器，沒有想法，說不定方案不僅未能得出，還可能弄巧成拙。這就是“有興趣”和“無興趣”的最大差別。只有當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對知識(shí)掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，一上課就嘆氣，這怎么能學(xué)好語文呢？對興趣重要性的認(rèn)識(shí)是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。

對于一篇好的文章來說，題目是關(guān)鍵。而對于語文課堂來說，好的引言是一節(jié)成功語文課的開始。初中生處于興趣發(fā)展最積極的時(shí)期，對于新鮮事物充滿了好奇。所以，教師可以從一小段故事、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象引入課文內(nèi)容。在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以通過面部表情、手勢眼神以及語氣語調(diào)來調(diào)節(jié)氣氛。講課一開始，教師可以說一個(gè)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的趣味小故事，然后開發(fā)學(xué)生的思維，讓大家暢所欲言，激發(fā)興趣。如果能在游戲中學(xué)習(xí)對學(xué)生來說再好不過了。

三、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓能力不斷提高

高效的課堂需要學(xué)生的全力配合，那么就需要學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，自我消化，并帶著問題進(jìn)入課堂，課后再將文章進(jìn)行總結(jié)，那么這一課就可成為高效了。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)很自然地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。預(yù)習(xí)還能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路。預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果，預(yù)習(xí)有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。理解了的知識(shí)很容易記住，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識(shí)更容易記牢。更重要的是預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

課后總結(jié)更是不可缺少的部分，課前預(yù)習(xí)帶入課堂的問題是否在課堂中得到答案，課文的中心思想是否清晰，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)鞏固。如果只是在課堂上聽一遍，用不了多久，一些零散的知識(shí)點(diǎn)很容易被遺忘。只有經(jīng)過復(fù)習(xí)才能將知識(shí)完全掌握，掌握了以后才能談到運(yùn)用。復(fù)習(xí)能加深理解，俗話說：“溫故而知新?！痹趶?fù)習(xí)的過程中我們可以學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，在舊的知識(shí)上變化一點(diǎn)點(diǎn)都有不同的意義。教師應(yīng)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。

在新課標(biāo)的背景下，構(gòu)建高效語文課堂對語文教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師就像是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略語文的美，但想要真正體會(huì)語文的美麗，必須自己去理解，去品味，去感悟。只有學(xué)生真的有所收獲，課堂才能夠高效。

作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)（225009）