試論信息技術在高中生物教學中的運用

張柏林

摘 要：隨著高中教育改革步伐的加快，最新版的高中生物教學大綱和新的生物課程相繼出臺，其中，生物教學中的信息技術教育被提上改革議程。在高中生物教學中恰當?shù)剡\用計算機多媒體技術，從而為打造高效課堂提供新的途徑與幫助，成為當前高中生物教學手段革新的新一輪課程改革嘗試。

關鍵詞：多媒體；高中生物；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-334-02

新課程改革的步伐已經(jīng)邁開，高中生物課程改革也是如火如荼。但是，我們高中生物的教學大綱和課程標準可謂更新頻繁。通過2000年頒布的《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱新大綱）和2003年最新修訂版的《生物課程標準》（以下簡稱新標準）對比研究，我們發(fā)現(xiàn)新大綱和新標準，都明顯強化了信息技術這一新的課堂教學手段，指出“教師重視信息技術在教學改革中的作用，運用先進的教學手段，提高課堂教學效益”，“要積極利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源，”為教學服務。

一、高中生物教學要改革發(fā)展，與時俱進，離不開現(xiàn)代信息技術的運用

多媒體信息技術是伴隨著電子計算機技術的推廣與普及一起出現(xiàn)的，教育等各行各業(yè)都卷入到這場偉大的計算機革命中來。具體來說，現(xiàn)代教育信息技術，它包含各種各樣的文字WORD、音頻、PICTURE（圖片）、VIDEO視頻、演示文稿PPT、三維FLASH動畫以及“互聯(lián)網(wǎng)沖浪”等現(xiàn)代技術手段和方法。其內(nèi)涵和外延是非常廣泛和多樣的，正是因為這樣，所以現(xiàn)代信息技術的巧妙運用，就能給我們的高中生物教育，帶來迥然不同的生機與效果。

1、計算機現(xiàn)代信息技術在高中生物教育中的運用，促進了高中生物教育教學的全面改革。計算機現(xiàn)代信息技術是開發(fā)的、包容的、智能的、虛擬的，這對高中生物教學的課堂教學模式、教學方法、教學觀念等，都提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術等技術手段的運用，正是生物教育對“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的最佳踐行?？梢灾v，高中教育誰掌握了最新的信息技術革命手段，誰就走在高中生物改革的最前列。

2、計算機教育信息技術顛覆了傳統(tǒng)生物教育教學的課堂觀念和模式。以前的傳統(tǒng)生物教育教學中，教師過分注重“填鴨式”課堂灌輸，“一支粉筆一張嘴”，對于復雜的生物結(jié)構(gòu)和剖析，都停留在口頭的枯燥說教上，教學手段原始而拙劣，課堂“生成教育”非常欠缺，學生不能夠自主學習和合作學習。多媒體教育信息技術等手段的介入，生物課堂模式變成了互動的、開放的、民主的全新格局。

3、計算機信息技術的課堂介入，能大大激發(fā)學生學習生物的熱情和興趣。傳統(tǒng)生物課堂死氣沉沉，學生對于復雜的細胞圖、分子式、基因表等，一知半解，全靠死記硬背，很難提起興趣。但現(xiàn)代信息技術的多媒體卻是將圖、聲、文、電結(jié)合一體，像網(wǎng)絡游戲一樣，誘人有趣。我們常說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，學生才是學習的重要內(nèi)因，所以，興趣才是最好的老師。這樣的課堂，才會讓學生們興高采烈地投入到枯燥的生物課程學習探究中去。

二、打造高效高中生物課堂教學，離不開信息技術的輔助

那么，如何在高中生物課堂中運用好現(xiàn)代信息技術等多媒體手段呢？筆者結(jié)合自己近幾年來的高中生物教學和一線實踐經(jīng)驗，試著拋磚引玉，論述如下。

1、演示文稿的PPT圖片圖形，巧妙地化解教學難點。信息技術中的PPT幻燈片或圖片圖形，一方面能充分讓老師在課堂上節(jié)省下板書的時間，提高課堂教學效率，擴充課堂教學容積；另一方面，PPT里面的圖片圖形，還可以讓高中生物里面那些復雜的、抽象的分子式和元素，變得具體、形象，從而可以突破高中生物教學的重點和難點目標。例如在教學《組成細胞的分子·蛋白質(zhì)》時，比較“甘氨酸”、“纈氨酸”、“丙氨酸”和“亮氨酸”的共同結(jié)構(gòu)特點時，我們就可以通過PPT演示圖片，色彩鮮明地逐一展示出來，從而得出“氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式”。

2、利用flash動畫，打造安全趣味的生物實驗。新大綱里指出，“教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求”，“培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力”，同時“讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動”。有些生物過程很復雜和漫長，容不得課業(yè)緊張的高中學生們?nèi)ヂ龑嶒?，所以，在課堂上，演示、再現(xiàn)實驗過程，培養(yǎng)學生觀察能力也非常重要。例如在教學《基因和染色體的關系·基因分裂》時，我們就可以通過栩栩如生的flash動畫，淋漓盡致地展現(xiàn)“精元細胞——聯(lián)會——形成四分體——精細胞——精子”的“減數(shù)兩次分裂”詳細過程。再例如對待一些生物細菌類的實驗，也可以通過FLASH來代替完成。可見，信息技術中的FLASH既能為教學創(chuàng)設逼真的實驗情境，形象生動地展現(xiàn)實驗過程，又能讓學生遠離一些具有危險性的生物實驗，作用甚大。

3、播放多媒體影片，勝過說教思想政治教育。生物新大綱指出：“高中生物教學內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義和愛國主義教育因素”，教師在教學中，要引導學生學習“與生物學有關的社會問題，增強學生的中華民族自豪感和社會責任感，教學學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)”，但“要做到潛移默化”，要克服“脫離學科教學內(nèi)容空洞說教的傾向”。信息技術中的多媒體電影手段，正好是我們避免空洞說教的最佳思政教育途徑，我們可以播放一些生物教學中的名人故事和事跡。例如：中國雜交水稻之父——袁隆平，從治蝗專家到生態(tài)巨匠——我國生態(tài)學的奠基人馬世駿，“克隆之父”童第周，分離出“沙眼衣原體”的微生物學家湯飛凡等等。

4、借助物聯(lián)網(wǎng)技術，開展探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。生物教學離不開社會和實踐，特別是開展探究性學習，高中生物新大綱指出，教師要積極組織和指導學生“進行生物資源調(diào)查和生態(tài)調(diào)查，開展生物小論文、小制作、小發(fā)明等活動”，要“積極利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源”。所以，教師要讓學生學會結(jié)合社會生活，利用互聯(lián)網(wǎng)查找各種資料和信息，寫些小論文，從而實現(xiàn)“自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)學習”，培養(yǎng)學生動手找資料、理論聯(lián)系實際的各種學習能力。

總而言之，多媒體信息技術在高中生物教學中有著諸多的輔助作用，以上只是我個人的一鱗半爪之零散經(jīng)驗，更多的巧妙運用，還需要我們在以后的具體教學實踐中去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。

參考文獻：

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[2] 楊崗樓 新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中），2013年，第3期