淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭美娘 施俊芳

摘 要：對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)該進(jìn)行初步地介紹，并就筆者個人角度對“翻轉(zhuǎn)課堂”的一些理解提出看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-320-02

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)外教育者關(guān)注較多的教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)的“課堂傳授知識，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看視頻，查閱資料，與老師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。它是一種傳統(tǒng)課上的教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)形式。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)

1、課堂的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，讓學(xué)生更感興趣，通過視頻的方式，將知識可視化，更易于理解。體現(xiàn)先“學(xué)”后“教”的觀念，讓提問和合作更有針對性。另一方面，它可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡[1]。

2、產(chǎn)生的積極影響

課堂中師生互動更多，教師與學(xué)生交流方式更靈活和平等，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感增強(qiáng)。通過網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)，減少游戲時間，得到家長的認(rèn)可和支持。

3、問題生成

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一對多，不能每個同學(xué)的學(xué)情面面俱到。而通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解層次不同，產(chǎn)生的新的問題可以在課前提出，便于教師二次備課。同時視頻的一個優(yōu)點(diǎn)可以不斷重復(fù)循環(huán)，學(xué)生可以多次學(xué)習(xí)。

二、本校的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)流程主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成，有學(xué)生學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)和師生互動三部分組成。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有力保證，確保教學(xué)過程順利進(jìn)行。

1、課前準(zhǔn)備

（1）教學(xué)視頻的制作。同一年段的老師通過集體備課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求，并結(jié)合本校學(xué)生具體學(xué)情，制作PP課件，盡量言簡意賅，簡短明了，針對重難點(diǎn)，突出重要知識部分?？梢园▽W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，典型例題講解等。由具體老師負(fù)責(zé)，采用錄屏軟件，邊授課邊播放課件，時間為十五分鐘內(nèi)。錄制完成后，視頻由化學(xué)老師放置QQ共享群，或者上傳至班級的公共郵箱，如果住宿學(xué)生可以拷貝至班級的電腦，再利用課后或者晚自修時間供學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫。主要針對該節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的知識點(diǎn)，一部分以填空的形式讓學(xué)生梳理知識點(diǎn)，重點(diǎn)主干，讓學(xué)生清晰地把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。再一部分可以選擇題或簡單的問答題，讓學(xué)生觀看視頻后可以針對性練習(xí)，當(dāng)然也有學(xué)生會帶著題目去觀看視頻，最后是變式練習(xí)及三兩道作業(yè)，對該節(jié)課的知識可以起到鞏固作用，難度可以中等。

（3）交流平臺的建立。在觀看視頻和導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會存在困惑，這些困惑可以通過QQ群的交流，微信朋友圈，若在教室時，中上的學(xué)生還可以幫助中下的學(xué)生，起到小組合作交流。

無論是微視頻，導(dǎo)學(xué)案還是自學(xué)效果的檢測題，每個學(xué)校的備課組的教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起，充分發(fā)揮集體智慧，并逐步形成較完善的校本資料。

2、課堂學(xué)習(xí)

（1）課堂檢測。當(dāng)學(xué)生觀看預(yù)習(xí)視頻和導(dǎo)學(xué)案后，上課前根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)針對性的幾道基礎(chǔ)練習(xí)，可以紙質(zhì)檢測，也可以幻燈片投影，檢驗(yàn)學(xué)生課前鞏固情況?？刂拼痤}時間，大多數(shù)同學(xué)完成后，教師公布答案，學(xué)生對錯誤的題目加以思考，并以小組形式匯報(bào)反饋尚未理解的題目，這樣教師可以立即判斷學(xué)生的掌握情況，并把問題簡單歸納，便于有針對性地完成下一步。

（2）合作學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻后通過網(wǎng)絡(luò)可以在線交流學(xué)習(xí)心得，堂課上的課前練習(xí)檢測，可以采取兩種方法，第一種是按照現(xiàn)有的分組情況，由組長組織交流答題情況，并匯總討論情況至科任老師，這種交流便于操作，而且省時間，但是同一小組的答題情況層次可能相差較大，討論較為不集中，所以第二種是按照答錯題的同學(xué)分為一批，共同討論，但是該法較不好操作，可以視班級情況而定，目的旨在讓學(xué)生勇于表達(dá)，善于發(fā)現(xiàn)問題，在交流合作中共同解決問題。

（3）教師引導(dǎo)。學(xué)位主體，教為主導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有改變教師指導(dǎo)的地位。首先檢測時要給出正確的答案；在學(xué)生探究中出現(xiàn)分歧時，給予正確的決斷；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決尚缺少能力的時候，這是教師可以起到一個引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考；在學(xué)生探究后給予點(diǎn)評，鼓勵，總結(jié)，歸納，有必要時進(jìn)行知識提升。實(shí)現(xiàn)課堂上少講多學(xué)，教師體現(xiàn)體現(xiàn)個性化指導(dǎo)，合作雙贏。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)反思

一種新的教學(xué)模式的建立，需要各方面力量的共同配合，筆者就個人角度認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”成功與否取決以下幾個方面：

1、時間的安排

面對高中學(xué)生升學(xué)壓力較大的情況下，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生課后花費(fèi)的時間會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來得多，所以學(xué)校和家長在時間安排上應(yīng)該給予理解和支持。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式學(xué)生在晚自修的時間可能要空出一部分時間來預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，觀看視頻，因此教師應(yīng)該嚴(yán)格控制科目的作業(yè)量，學(xué)生課后的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在觀看視頻后完成少量的針對性練習(xí)，確保有時間完成“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前環(huán)節(jié)。

2、處理好收放關(guān)系、新舊關(guān)系

放手讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)即為“放”，“收”是把學(xué)生的自由與自主引入新課標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)。“收”和“放”同等重要，不能抑制學(xué)生的個體發(fā)展，也不能擾亂學(xué)習(xí)整體計(jì)劃，違背教學(xué)規(guī)律。新的教學(xué)模式教學(xué)觀念并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆，黑板等傳統(tǒng)用具在開放式的教學(xué)中依然有同等利用價(jià)值，要互融互補(bǔ)。

3、重視學(xué)生自我評價(jià)過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”旨在提高學(xué)生的能力，在每一次的課堂活動即將結(jié)束時，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我檢查，鼓勵學(xué)生獲得解決問題技能的改進(jìn)、思維方法領(lǐng)悟的上升、自我的突破等等，都能夠更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、提高教師素質(zhì)[1]

教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對于課前的視頻準(zhǔn)備，課堂的組織，引導(dǎo)學(xué)生的交流，對每一環(huán)節(jié)都起著重要的影響。因此教師要有終身學(xué)習(xí)的信心和能力，把單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向復(fù)合結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，要有扎實(shí)的理論知識和較寬的知識面，熱愛創(chuàng)新活動。例如對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在錄制視頻可以盡量感情豐富，視頻生動活潑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果最大化。

5、學(xué)生處理信息的能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要建立在學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)視頻能將信息進(jìn)行處理，找出自己的疑問點(diǎn)，合理的安排時間并通過網(wǎng)絡(luò)資源自我尋求幫助，當(dāng)然從另一個角度，該教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息處理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張仁賢，逢凌暉 劉兵，翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型[M]，世界知識出版社，15-16，140

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[3] 王 春，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的同課異構(gòu)[J]，案例研究，47-50