初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究

王麗

摘 要：近些年，隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育越來越重視，為了提高基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)水平，教育部門進(jìn)行了一系列的改革，針對(duì)以往對(duì)學(xué)生填鴨式的培養(yǎng)，如今更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為中小學(xué)三大主要學(xué)科中的一科，在教師和學(xué)生心中占有很重要的地位，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的提問進(jìn)行了闡述，對(duì)課堂提問中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：初中課堂；數(shù)學(xué)提問；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-265-01

數(shù)學(xué)是抽象學(xué)科，是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)是由很多數(shù)學(xué)符號(hào)和大量的公式組成的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說是一個(gè)難題，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)教師也是很大的挑戰(zhàn)。課堂中的提問是解決這個(gè)難題的關(guān)鍵，有效的課堂提問可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)積極的、和諧的課堂氛圍，提高教師教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

1、初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（1）提問質(zhì)量低。在初中數(shù)學(xué)課堂上，普遍存在教師濫用提問的現(xiàn)象，部分教師在課堂上會(huì)大量的提出問題，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去認(rèn)真的思考這些問題，由于學(xué)生缺乏準(zhǔn)備，只能疲憊的去應(yīng)付教師的提問，這種提問只有數(shù)量，卻缺乏質(zhì)量，學(xué)生沒有消化知識(shí)的時(shí)間，降低了提問的效率。

（2）設(shè)計(jì)問題隨意。大部分教師在上課前都會(huì)備課，對(duì)課堂上要講的內(nèi)容做課堂計(jì)劃，但很少有教師會(huì)事先設(shè)計(jì)好課堂提問的問題，教師們?cè)谡n堂上提出的問題比較隨意，這些問題通常缺乏啟發(fā)性，技術(shù)含量較低，沒有起到應(yīng)有的效果。

（3）對(duì)反饋問題缺乏重視。教師課堂提問的目的是了解學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解程度，在初中教學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)教師并不重視學(xué)生給出的答案，教師往往對(duì)正確答案進(jìn)行肯定，卻沒有考慮那些錯(cuò)誤答案的原因，這樣導(dǎo)致給出錯(cuò)誤答案同學(xué)的思路沒有糾正，以后遇到同樣問題還會(huì)繼續(xù)出錯(cuò)。

2、影響課堂提問效果的因素

影響初中課堂提問效果的因素主要有兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生原因，現(xiàn)階段，由于初中課堂提問的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課都會(huì)面對(duì)很多的提問，學(xué)生對(duì)此應(yīng)接不暇。初中階段的學(xué)生正處在青春期，是他們生理心理發(fā)展的主要階段，他們需要更多的時(shí)間去思考問題、解決問題，由于課堂提問留給學(xué)生的思考空間較小，很多的學(xué)生都不喜歡課堂提問。另一方面是教師的原因，在初中階段，教師的普遍素質(zhì)相比高中大學(xué)階段的教師存在一定的差距，教師在課堂提問上存在著隨意性，有些問題缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，教師應(yīng)該盡可能的豐富自身的知識(shí)，對(duì)課堂上提出的問題提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的提出一些有針對(duì)性、前瞻性的問題，幫助學(xué)生獨(dú)立的解決問題。

二、提高初中教學(xué)課堂提問效果的建議

1、教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)提問問題

提高數(shù)學(xué)課上提問問題的有效性，首先就是要先對(duì)提問問題進(jìn)行設(shè)置，這就要求教師不僅要有良好的思想素養(yǎng)，過硬的專業(yè)知識(shí)，還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。只有這樣才能設(shè)置好問題，設(shè)置問題要注意掌握好問題的重點(diǎn)，還要增加提問問題的趣味性，既能引起學(xué)生的興趣，又能保證提問的有效性。

2、課堂提問問題的構(gòu)成特點(diǎn)

課堂提問目的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在數(shù)學(xué)課堂提問的問題大都只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)能解答，這種現(xiàn)象會(huì)降低很多學(xué)習(xí)不是很好的同學(xué)的積極性。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這個(gè)問題對(duì)提問問題的方式進(jìn)行改善，要將比較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，對(duì)問題進(jìn)行深層次剖析，把大問題分解成小問題進(jìn)行提問，降低問題的難度，確保大部分同學(xué)都能理解，只有這樣才能便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、增加學(xué)生的個(gè)人思考時(shí)間

學(xué)生的個(gè)人思考過程和對(duì)知識(shí)的整合是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，是任何老師教學(xué)所達(dá)不到的，根據(jù)心理學(xué)知識(shí)得知，大腦對(duì)于新知識(shí)的接受要有0.25到2秒的反應(yīng)時(shí)間，所以教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)不要急于問“會(huì)不會(huì)”，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，在提問結(jié)束后，教師也要留給學(xué)生對(duì)問題的整合思考時(shí)間，以便于學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

我國(guó)的教育模式形成了一種教師提問，學(xué)生解答，然后老師在給出正確答案的教學(xué)模式，這種模式就使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這一方法降低學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該從思想以及教學(xué)方式上做出改變，將學(xué)生看成課堂上的主體，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，建立課堂學(xué)生討論小組，老師從旁監(jiān)督和指導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也能增加課堂的趣味性。

課堂提問是教師教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)活動(dòng)的具體體現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂提問都貫穿其中，在教師提問的過程中，不要只注重形式，要真心的去和學(xué)生溝通，通過問題詢問等方式了解學(xué)生的掌握情況，積極參與學(xué)生的課堂討論活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，對(duì)一些同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣及時(shí)糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的課堂提問是教學(xué)質(zhì)量的保證，有利于教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 亮.初中課堂提問有效性的研究[J].南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，2014，（03）：173-174.

[2] 黃雙花.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究[J].成功（教育），2013，（06）：142-143.