小學作文指導教學點滴體會

王鈺

摘 要：如何指導學生作文，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。

關鍵詞：小學作文；指導教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-238-01

如何指導學生作文，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。結合多年的教學實踐，在此談幾點體會。

一、指導閱讀，加強積累

閱讀是作文內容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經驗，又有間接經驗，而大多數來自間接的東西。間接經驗主要來源于閱讀材料。學生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經驗表述出來。從閱讀中可以學習語言和表達方法。閱讀與作文的密切關系不僅表現在“寫什么”上，而且表現在“怎樣寫”上。在教師的指導下，學生閱讀課文和課外讀物可以從中學習規(guī)則的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀，學生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解，可以增加知識的積累和提高文學素養(yǎng)等等。

二、指導觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察是有目的、有方向的知覺，是學生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑，也是訓練學生說、寫能力的基礎。因此，指導學生寫作應首先訓練學生的觀察能力。具體做法：1、觀察前，教師應指導學生明確觀察的目的和任務，即觀察事物時抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導學生從客觀的事物和現象中主動選擇自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。2、教師可利用課文中的插圖，教給學生觀察方法。指導學生看圖時，可由遠及近，由表及里的觀察，注意引導學生抓事物的重點、特點。3、指導學生觀察時，還要注意引導學生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。4、教師應激發(fā)學生的觀察興趣，提高學生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。

三、指導學生捕捉寫作素材

學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！币虼?，只有讓學生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。經常安排一些聯系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

四、指導說話，訓練口頭表達能力

說話是表達的一種形式，學生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質量。因此，必須重視訓練學生的口頭表達能力。1、指導學生說完整話。對學生回答問題或看圖說話中常出現的毛病，教師應啟發(fā)學生自悟自改并經常布置一些補充句子的練習，提高學生說話的完整性；2、指導學生準確用詞。教師要指導學生把學到的詞語應用到說話中去，從而激發(fā)學生掌握豐富詞語并恰當運用詞語的積極性；3、訓練學生有條理的說話。教師應要求學生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個意思說完整，再說另一個意思。并經常對學生進行亂句組段的口頭訓練，領悟到句與句之間的聯系，把意思表達清楚；4、運用多種形式訓練學生表達能力。教師要教給學生表達的方法，表達的技巧，逐步提高口頭表達的能力。

五、推陳出新，指導學生寫出新意

一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：（1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據。如在指導寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。（2）要寫出新意。好的文章，不僅內容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個場面的文章，不乏這樣的內容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市……這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個最好自己經歷過的，結合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

六、指導發(fā)散思維，多角度作文

多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學這樣寫到：“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，文中寫到：“……從這對老人的舉止，我深深感到，我國科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，積極宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處……”。對最后一類立意的作文，我在班上進行了大力的表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得推廣。

指導學生作文的方法很多，以上幾點僅是筆者在教學中的一些膚淺認識，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。