提高初中物理教學效果探討

蔣儀

摘 要：物理教學觀念的落后和遲滯不前，嚴重影響了當下的物理教學效果，形成了教師怕教，學生怕學的尷尬局面。

關鍵詞：師生關系；碰撞火花；善于學習；集體備課；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-223-01

現(xiàn)階段的初中物理教材使用的是全新的教學內(nèi)容和全新的教學理念。在實際的初中物理教學中，教師們卻沒有用全新的教學觀念去教學物理，有一部分教師雖然更新了教學觀念和使用了新的教學方法，卻因不得要領而事倍功半。物理教學觀念的落后和遲滯不前，嚴重影響了當下的物理教學效果，形成了教師怕教，學生怕學的尷尬局面。提高當下初中物理教學的效果，筆者與大家探討。

一、建立民主、平等、親切、和諧的師生關系

師生關系是學習環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質(zhì)。如教學《重力》一課時，教師有意讓學生觀察“我的體重你們來估計是多少？”在學生發(fā)現(xiàn)老師不顧自己好胖或好矮來讓學生評論，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展營造了輕松的氛圍。然后引導學生重力如何測？重力與質(zhì)量是什么關系？這樣的教學設計創(chuàng)設了懸念，誘發(fā)了學生個體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣在整個教學過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的理想場所。

二、“開窗”與“拆墻”

新教材無論從版面的設計、色彩的搭配、還是從各類探究活動的編排上都為教師的教和學生的學創(chuàng)設了良好的情景。但有些從教十幾年物理的老教師可能很難適應這樣的教材。因此，物理教師首先要學習新的物理課程理念?？梢哉f，傳統(tǒng)的應試教育是固步自封、因循守舊的模式，可以不去知道外面的世界，只要有題做就行，大家交流的是試題庫，教學方式為“灌輸”式，課堂是教師的“講堂”，學生的活動成了形式化的表演，甚至于被剝奪了，探究性實驗變成了驗證性實驗和“講授式”實驗，應該讓學生親眼目睹的現(xiàn)象變成了記憶和背誦的條條框框。而新課程注重的是知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生的多元化發(fā)展和評價，在探究學習的過程中，課本就是進行探究學習的主要資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學習所需要的豐富資源的。探究學習需要學生走出教室，走進大自然、走進社會、走進圖書館、走進實驗室、走進網(wǎng)絡世界。這就要求廣大物理教師打開觀念之“窗”，感受外面新鮮的空氣，勇于拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤。大膽地讓學生在課堂上動起來，讓課堂活起來，讓思維的火花在交流和合作探究中碰撞出來。

三、教師的“一桶水”與“常流水”

新教材與社會生活聯(lián)系非常緊密，所涉及的內(nèi)容包括科技新領域、物理學史等方面，很多知識還必須借助于網(wǎng)絡，借助現(xiàn)代多媒體來展現(xiàn)生活物理，這就在無形之中要求教師加強信息技術的應用能力，要求教師向復合型教師發(fā)展。在探究式教學的過程中，教師確實只用很少的時間講解，但是，這并不意味的教師失去主導作用。因為探究學習對于知識內(nèi)容、學生可能出現(xiàn)的問題、實驗活動等都是開放的，這就對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析的能力、語言表達的能力，以及對教學的態(tài)度等提出了更高的要求。因此，在探究式教學中，就意味著教師要做更加精細的富有創(chuàng)造性的指導工作。從某種程度上來說，加大了教師的工作難度。缺少補給的水是潭死水，知識需要常刷新，在面對我們比較生疏的東西，要勇于學習，善于學習，唯有如此方能不誤人子弟。

四、加強集體備課，從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭?/p>

集體備課的精華在于：互相借簽，共同提高。新課程理念要求廣大教師不要把自己僅僅當作“課程的執(zhí)行者”，只去做一些照本宣科的簡單教學活動，盡管教材是非常重要的課程資源，但它絕非是唯一的課程資源。所以教師在教學過程中應盡可能的將教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系起來，及時把新信息、新成果整合到教學內(nèi)容中去，完全沒必受新教材的制約。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應當研究“怎么教”，研究可以從多方面進行，首先要研究教材如何體現(xiàn)課標的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設計課堂教學結構，選擇相應教法。如“神州七號”載人航天飛機順利發(fā)射和回收，以及航天員劉伯明、翟志剛、景海鵬的太空生活等，可以結合教材中聲音的傳播、地球同步衛(wèi)星的近地點、遠地點的動能、參照物、等知識點加以滲透，把報紙、網(wǎng)絡、電視等媒體上的相關內(nèi)容引入課堂。

五、重視教學效果的反饋

新課程的教學，最終的落腳點還是教學質(zhì)量的提高。新課程改革在加強雙基學習的同時，更注重體驗探究過程和掌握科學學的習方法，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，這樣做并不是在弱化教學質(zhì)量意識，而是從另一方面強調(diào)了提高教學質(zhì)量還可以從不同的層面去考慮。在實踐中注重從課堂教學的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的問題。課堂引入部分，可以先分析學生的基礎，再結合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景導入；如在研究液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關時，分析學生：如果來自農(nóng)村，能幫家里做一些力所能及的家務，如農(nóng)忙期間能幫忙曬稻谷，如果是城市的的學生，平時也能曬曬衣服、曬曬棉被等，在課堂教學展開過程中，注意運用物理學的研究過程和方法，根據(jù)具體情況分別采用探究式，討論式，小組學習式等有效形式開展教學。在結尾部分，可以讓學生做課堂小結，也可以呼應開頭解決疑惑，對上下聯(lián)系緊密的課程也可以留問題讓學生課后思考。另外，在一章一節(jié)學完后，經(jīng)常讓學生與學生之間相互出題，做題，解惑。一旦有學生不能解決的問題，便讓老師釋疑，對于普遍存在的或比較典型的問題，老師也可以當堂解答。這種作業(yè)形式比較新，學生感覺很好奇，既培養(yǎng)了學生的學習主動性，又提高了學生的思維能力。

提高初中物理教學效果，必須徹底改革教學方式和轉變教師教育觀念，讓物理課堂輕松，讓學生感到學習物理快樂。如此，物理新課程改革就一定會取得成效，物理教師在新課程教學中的成長也會更快。