小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題研究

韋雪芳

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，其教育成果已經(jīng)初顯成效。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對小學(xué)教育來講是一項必行的改革措施。數(shù)學(xué)科目不但能夠在根本上將學(xué)生們的發(fā)散性思維和邏輯推理能力加以培養(yǎng)，對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)也是有所裨益的。結(jié)合實(shí)際情況，本文首先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，后詳細(xì)對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化相關(guān)策略進(jìn)行全面研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；研究策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-183-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)就是實(shí)際化與生活化，該課程在學(xué)生們成長過程中的重要性不可置否，因此，教師們在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)該在根本上將其和日常生活緊密相連，令學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，但從實(shí)際情況來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還在沿用以往的教學(xué)模式，這和當(dāng)前素質(zhì)教育的相關(guān)要求是極為不符的。要想令學(xué)生們得到更好的發(fā)展，教師們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題加以全面重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)，要在根本上貼近生活，這樣能夠?qū)W(xué)生們對事物的探索精神進(jìn)行全面培養(yǎng)，教學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，指的就是教師在繼續(xù)擰實(shí)際教學(xué)的時候，和相關(guān)數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行緊密相連，令其能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，去解決生活中存在的相關(guān)問題。

現(xiàn)如今，我國大力推行素質(zhì)教育，在此背景下，更需要推行素質(zhì)教育。在現(xiàn)如今競爭如此激烈的環(huán)境下，應(yīng)試教育依然不能滿足社會對人才的要求。在素質(zhì)教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，不但要將書本中的知識全面掌握，還能夠靈活運(yùn)用，來解決生活中遇到的問題，生活化教學(xué)能夠在根本上將學(xué)生們的這些相關(guān)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)場景

和其他年齡段學(xué)生相比，小學(xué)生的心智還尚未成熟，他們對于自身比較熟悉的領(lǐng)域更愿意拿出積極的態(tài)度去參與，在最新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中也有提及：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的相關(guān)生活環(huán)境和感興趣的事物出發(fā)。為了在根本上為學(xué)生們提供實(shí)際操作的機(jī)會，令學(xué)生們在根本上感受到生活中有數(shù)學(xué)的影子存在[2]，令其產(chǎn)生親切感。對于此，教師在對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)該基于這一點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)工作，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)場景，在根本上將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性加以全面激發(fā)。

例如，教師們在教授小學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)這一課程的時候，可以將生活中常見的“分文具”情景引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將一包中華牌鉛筆打開，之后令小組長來領(lǐng)取該包鉛筆，之后小組長組織成員進(jìn)行分配，在這個過程中一定要注意公平性，到了最后令每小組指派一個同學(xué)將方案匯報給教師。

利用這種方式，學(xué)生們能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，利用自己動手操作的方式，也對“平均數(shù)”的概念進(jìn)行了深入性了解。也真正的明白了自己手里的鉛筆，正是總數(shù)的一部分。

三、將生活化的相關(guān)問題向?qū)W生們提出

利用向?qū)W生們提出生活化問題的方式嗎，能夠在根本上將學(xué)生們的發(fā)散性思維進(jìn)行全面培養(yǎng)，令其能夠主動的去尋找解決相關(guān)問題的答案。令其能夠獲取到更多的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)其解決相關(guān)問題的能力。

例如教師們在就、向?qū)W生們教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)實(shí)際應(yīng)用”這一章節(jié)的時候，可以對其使用一個和生活息息相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行全面分析，并引發(fā)學(xué)生們對其進(jìn)行深入性思考，令學(xué)生們在真正意義上能夠獲悉，解決問題可以是從多個角度來進(jìn)行的。

案例1：小龍的奶奶和小龍進(jìn)行一場摘菜比賽，每摘下來一棵蔬菜就計2分，結(jié)果龍龍得了68分，奶奶得了56分，你認(rèn)為是誰摘菜更快呢？

這時候，學(xué)生們就會回答：龍龍更厲害！

教師們不應(yīng)該急于對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評，而是應(yīng)該沉默片刻，之后問學(xué)生們，你們真的這么認(rèn)為嗎？

學(xué)生們就開始議論紛紛，有的學(xué)生還顯露出猶豫。

教師們可以接著說：奶奶1分鐘得了56分，龍龍2分鐘得了68分，如果是這樣，你們認(rèn)為誰更加厲害呢？能不能使用我們學(xué)過的知識告訴老師呢？

對學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個和生活息息相關(guān)的問題，能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，相關(guān)問題也由淺入深的對其進(jìn)行教學(xué)[3]，令其的學(xué)習(xí)能力能夠在短時間內(nèi)得到有效提升，令問題也變得更有深度，并將其學(xué)過的知識更好的進(jìn)行生活化處理，會取得明顯的教學(xué)效果。

四、為學(xué)生布置生活化作業(yè)

對于數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)，不應(yīng)該僅僅的局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該盡可能的延伸到生活中去，在完成相關(guān)教學(xué)之后，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生們布置一些和生活息息相關(guān)的作業(yè)，通過這種方式，在根本上令學(xué)生們對學(xué)過的知識進(jìn)行全面鞏固，在根本上提升學(xué)生們運(yùn)用知識的能力。

比如說，教師們在向?qū)W生們教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“最大公約數(shù)：這一章節(jié)的時候，可以給學(xué)生們留這樣一道數(shù)學(xué)作業(yè)：對自己家的瓷磚進(jìn)行全看測量，（單位米，精確到小數(shù)點(diǎn)后1位）之后依照瓷磚的現(xiàn)有規(guī)格，（30*30cm .50*50cm，100*100cm）將不同的方案進(jìn)行全面設(shè)計，并進(jìn)行計算，如果家里想要鋪設(shè)地磚，那么要使用什么方案，才能做到不浪費(fèi)，還能夠用？

怎樣的方式在鋪設(shè)起來才能顯得更為美觀？上述幾種瓷磚的價格分別為50、80、100元。怎么樣才能最省錢？

利用對學(xué)生布置這樣和生活息息相關(guān)的作業(yè)，能夠在根本上將學(xué)生們主動的將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，對學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)，不但能夠在根本上將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，同時還能夠令學(xué)生們樹立起正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念，最終培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)能力，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慶豐試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)及匡正[J] 科教新報，2010，（ 28） .

[2] 喬 虹. 新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J] 新課程研究，2011，（ 7） .

[3] 呂素敏. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J]. 文理導(dǎo)航，2011，（ 5） .