如何做好高中文言文教學(xué)工作

向琳

摘 要：由于文言文距今時間較長，與今人的語言習(xí)慣、寫作習(xí)慣差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往興趣不足，教學(xué)效率較低。教學(xué)中就需要教師能夠豐富教學(xué)手段，通過營造教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生參與、聯(lián)系生活實際、重視現(xiàn)實意義、豐富學(xué)習(xí)形式等角度來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；文言文；閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-149-01

文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國文化的重要載體。對文言文中優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以讓今人了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，同時文言文也是今人與古人進(jìn)行文化交流的橋梁。教學(xué)中就需要教師能夠注重文言文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、不斷豐富教學(xué)的方法，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、營造教學(xué)氛圍，運(yùn)用情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每篇文章都有其特定的歷史場景，每篇文章都有特殊的情感內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中需要教師能夠充分的運(yùn)用文言文不同的內(nèi)容來營造不同的教學(xué)氛圍，以便能夠運(yùn)用情境教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運(yùn)用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來。例如在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文的時候，教師就可以給學(xué)生講述“楚漢爭霸”的故事，引導(dǎo)學(xué)生從大背景入手進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，了解文章中的人物性格、人物情感，進(jìn)而感受作者的寫作特點、精妙筆法。通過教學(xué)情境、教學(xué)氛圍的營造，就能夠很好的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，在表演實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的翻譯、閱讀、背誦，單調(diào)的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂參與熱情不足。在新時期的文言文閱讀教學(xué)中，語文教師就可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動”起來，讓學(xué)生通過親身“表演”，加深對課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。例如在教學(xué)《鴻門宴》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描述進(jìn)行“分角色表演”，學(xué)生在表演中，為了逼真，他們在塑造人物形象時，在人物動作、語言（尤其是語氣、語調(diào)）的把握上都很用心，特別是項莊、項伯二人的舞劍動作，對于學(xué)生理解課文、理解人物心情都有較高的要求，在表演的過程中學(xué)生們互相點評，參與的熱情很高，表演的效果也很好。這不僅激發(fā)了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且也加深了學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。

三、聯(lián)系生活實際，通過生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本手段。文言文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。最好讓學(xué)生能拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在文言文的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀、帶領(lǐng)他們正確地誦讀。除了誦讀，我們還可以對一些文質(zhì)皆美的短篇文言文（特別是一些精短的古詩詞或名句）進(jìn)行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住文言文的內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞來讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如教學(xué)《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，課堂上就可以播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學(xué)生去讀、去學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了全詞的內(nèi)容，同時，在曲子的旋律中，學(xué)生對全詞傳達(dá)出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚。又例如在教學(xué)《鴻門宴》的時候，教師還可以播放胡彥斌的《鴻門宴》一歌，引導(dǎo)學(xué)生通過今人的視角來感受鴻門宴的內(nèi)涵，運(yùn)用現(xiàn)代歌曲的引入能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生通過古今觀照提升學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都認(rèn)為文言文展現(xiàn)的都是古人的一些觀念，與社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展今天的價值觀是不一樣的，學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為“文言文無用”。這就需要教師在文言文教學(xué)過程中，要著力于架起古今的“橋梁“，讓古為今用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學(xué)《歸去來兮辭》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“今人應(yīng)該積極入世”、“今人應(yīng)該積極出世”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開辯論，或是進(jìn)行作文。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練，相信學(xué)生從課本中取材的意識和能力都能得到提升。“學(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

五、成立學(xué)習(xí)小組，通過豐富學(xué)習(xí)形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中時期文言文內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)難度強(qiáng)，而教師不可能一一給學(xué)生解答難題，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進(jìn)，共同做好文言文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們將遇到的問題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問題的過程中，他們的認(rèn)知、感悟能力會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。例如，學(xué)習(xí)《過秦論》一文時，我鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題（字詞方面、內(nèi)容方面以及課后習(xí)題中自己不明白的問題）都提出來，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，不少問題能在他們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部得到解決。對于一些很集中的問題則全班探究。學(xué)生自己提出問題，然后合作解決，他們對文章的理解、感悟就更深刻，同時成就感帶來的興趣也更是持久。

總而言之，在文言文教學(xué)的過程中需要我們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行合作交流，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，引導(dǎo)學(xué)生更好的去了解傳統(tǒng)文化、繼承民族精華。