新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任曉磊

摘 要：通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。體育教師更加注重學(xué)生的發(fā)展，重視知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-123-01

從新課程改革開(kāi)始，體育的改革也呼之欲出，體育教學(xué)對(duì)中學(xué)教育起著非常重要的意義，不但起到提高中學(xué)生身體素質(zhì)水平、健康水平而且是實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。所以中學(xué)體育課就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最重要的實(shí)驗(yàn)地，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行全面的改革，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，在中學(xué)教育中不斷提高，這就要求體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新、不斷探究、把體育教學(xué)工作不斷完善。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要

素質(zhì)教育提出由來(lái)已久，而實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)歷史潮流的一大批高素質(zhì)人才。而這種高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的是應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?沒(méi)有創(chuàng)新，人類只能停止在一個(gè)水準(zhǔn)，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)。創(chuàng)新教育是近幾年來(lái)在發(fā)展素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的核心問(wèn)題，也是實(shí)施新課標(biāo)后教育界有志之士的共識(shí)。21世紀(jì)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生活方式的改變，還有新課標(biāo)的實(shí)施，如果沒(méi)有靈活、別出心裁、工作方法，我們便很難在行業(yè)中取得良好的業(yè)績(jī)。創(chuàng)新教育是對(duì)人類腦力資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，提高腦力素質(zhì)，是保持較高勞動(dòng)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱。所以，中學(xué)體育課同樣是培養(yǎng)有能力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步人的場(chǎng)所。

二、因材施教，改變過(guò)去的教學(xué)組織形式讓每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新思維

改變過(guò)去體育教學(xué)統(tǒng)一的模式化枯燥、單一、呆板格局，教學(xué)組織上采用多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂。并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)硬件資源合理有效地利用場(chǎng)地和器材，最大限度地安排學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容。這樣更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛力；并可采用分組教學(xué)，追求輕松、愉快、活潑的“多元式”教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)廣闊而自由的空間。讓體育課成為“嚴(yán)而不死 ， 活而不亂”的理想格局，使體育課充滿生機(jī)活力?？鞓?lè)體育教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，寓素質(zhì)教育的內(nèi)涵于其中，同時(shí)保持傳統(tǒng)的精華，改變了其中的弊端，我們要改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育的價(jià)值觀，順應(yīng)時(shí)代的呼喚，讓快樂(lè)體育教育將成為學(xué)校素質(zhì)教育的主要陣地，讓傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的體育教學(xué)變得生動(dòng)活潑，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中得到鍛煉。

三、在體育課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性讓每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)受教育的客體，被動(dòng)地接受體育教師的技能和知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)不到滿足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不能有效的學(xué)習(xí)。實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，就要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，這是提高教學(xué)效果的重要手段。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)組織上，教師讓學(xué)生以“輕松、自由、愉快”的參與方式為主，在教材的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的組織安排方面要尊重學(xué)生的趣味、愛(ài)好，突出學(xué)生的主體地位，建立和諧和融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生的合理要求和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主角。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。新穎的事物易引起興趣，最能誘發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力。強(qiáng)烈的好奇心可保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，是取得成功的充分必要條件。在體育課實(shí)施快樂(lè)體育教育，要十分重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。因此，體育教師要在體育教學(xué)中善于將教材內(nèi)容、思想教育與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動(dòng)的情景活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正的讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的愿望和需求。

五、以新課標(biāo)為理論依據(jù)，注重分層教學(xué)，激勵(lì)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展分層次教學(xué)，因材施教，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂分層次教學(xué)， 就是根據(jù)學(xué)生技能程度的個(gè)別差異，將運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)水平較接近的學(xué)生組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益的一種教學(xué)形式。它是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，能很好地解決通常體育課中的部分學(xué)生“吃不飽”或 “吃不了”的矛盾，達(dá)到教學(xué)中難與易、快與慢、多和少的完美統(tǒng)一。此外，結(jié)合學(xué)習(xí)目的教育，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧布疑陣，利于理解，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。這樣，學(xué)生的非智力因素在一開(kāi)始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。體育教師更加注重學(xué)生的發(fā)展，重視知識(shí)和能力。同時(shí)，加強(qiáng)體育教師對(duì)新課標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提升，體育課的效果也會(huì)有明顯的改善。

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