探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

王定寬

摘 要：陶行知先生說：“生活即教育?！鄙鐣钭陨砭褪且粋€(gè)最大的人生課堂，而學(xué)習(xí)活動就是在人生課堂中的實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該放開種種禁錮，讓學(xué)生回歸到人生真實(shí)的課堂中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源自生活，又指導(dǎo)生活，從而達(dá)到活學(xué)數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)的目的。因而讓“生活”走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-099-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識與人類的活動息息相關(guān)，廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面。因此，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，教師要將數(shù)學(xué)課堂生活化，最終，使學(xué)生輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，獲得更大空間的發(fā)展。 本文中筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化教學(xué)這一問題展開論述，望拋磚引玉，得到大家的賜教。

一、合理使用教材，引入生活素材和實(shí)例

教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如在進(jìn)行《角的認(rèn)識》一課教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生感受生活中的角，尋找身邊的角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，老師可以通過課件展示一些生活中優(yōu)美的魚，用角組成的美麗圖片，老師發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多角，說一說你們在生活中哪些地方還見過角？學(xué)生躍躍欲試，都想表達(dá)自己的想法。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”

在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與教學(xué)活動。又如：教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)購物情境，利用學(xué)生生活中熟悉的購物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)加減法題的生成。比如，教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí)，可設(shè)計(jì)：讓學(xué)生繞周長為200米的操場跑5圈，不論快慢，每位同學(xué)必須跑完。這樣，學(xué)生就會對“1千米”有了真切感受。

三、教學(xué)實(shí)踐活動生活化

教師設(shè)計(jì)開展數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動，為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題，長此以往會使學(xué)生更進(jìn)一步體會到方法的價(jià)值、規(guī)律的價(jià)值和知識的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在開展數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境材料當(dāng)作數(shù)學(xué)操作材料。提供這些環(huán)境材料時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要利用學(xué)生喜歡和熟悉的物品，用它們作為操作材料，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動的興趣。二是要有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的，有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會感悟數(shù)學(xué)思想和方法。如：《厘米的認(rèn)識》一課，課始給學(xué)生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的長邊。有的學(xué)生量出4根火柴長，有的量出的是3根牙簽長，有的量出1個(gè)硬紙條的長。教者提問：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學(xué)生根據(jù)剛剛測量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些材料的長短是不一樣的，看來得有一個(gè)統(tǒng)一的測量工具，學(xué)生馬上想到尺子，這是在生活中看到和用到的，但對二年級的學(xué)生來說，還不了解，一下子激起學(xué)習(xí)的愿望。

四、教會學(xué)生學(xué)以致用來解決生活問題

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中對新學(xué)知識的拓展。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

又如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中近視眼人數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生了解到班級近視眼人數(shù)較多，使他們意識到保護(hù)視力的必要性。從那以后，學(xué)生都能較自覺地做眼保健操。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而讓數(shù)學(xué)生動化，形象化，通俗化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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