如何通過誦讀理清《將進(jìn)酒》的情感線索

○王興洪

（晉江安海職業(yè)中專學(xué)校，福建 泉州362261）

《將進(jìn)酒》是李白詩的代表作之一。理清本詩情感的跌宕起伏變化線索是學(xué)習(xí)本詩的一個(gè)重點(diǎn)。筆者想針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^誦讀突破這個(gè)重點(diǎn)。

全詩按詩人感情的發(fā)展變化，可分四個(gè)層次：即悲——?dú)g——憤——狂。詩人因人生苦短、壯志難酬而悲；因自信樂觀、豪邁奔放而歡；因難遇明君、不得用世而憤；因酒至酣，桀驁苦悶而狂，情感跌宕起伏。要真正讀懂作者在《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)的內(nèi)心情感，只注重作者經(jīng)歷、寫作背景介紹、情感內(nèi)容分析，對(duì)中職學(xué)生而言，我認(rèn)為只是停留在詩歌教學(xué)的表象，缺乏對(duì)詩人內(nèi)心世界的真切感知，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如能在誦讀上多下功夫，加以聯(lián)想和想象，教學(xué)效果會(huì)明顯。其原因有二：

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)者較少，學(xué)習(xí)控制力不強(qiáng)，注意力缺乏連續(xù)性；但是他們個(gè)性鮮明，感性強(qiáng)，情感豐富，樂于表現(xiàn)。面對(duì)如此學(xué)生，采用誦讀方法突破本詩的教學(xué)重點(diǎn)是因材施教的具體表現(xiàn)。

2.誦讀是教學(xué)詩歌的基本方法。中國的古代詩歌，一般具有句式整齊、平仄相配、節(jié)奏鮮明、聲圓調(diào)響的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍Z調(diào)高低、節(jié)奏急緩、語速快慢的旋律美及其蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，只有多讀，才能事半功倍。我國古代傳統(tǒng)語文教學(xué)，極為重視詩歌的誦讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，誦讀不是隨便讀讀，要深研文本，講究方法。從中職學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從停頓、重音、節(jié)奏、語速等基本語調(diào)方面入手進(jìn)行誦讀指導(dǎo)訓(xùn)練，其間結(jié)合作者的生平、寫作背景、詩歌營造的意境等展開豐富的聯(lián)想和想象，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，在反復(fù)的吟誦中體味《將進(jìn)酒》跌宕起伏的情感，將語言文字轉(zhuǎn)化為具體可感的聲音文字。下面是筆者就上述理念對(duì)《將進(jìn)酒》一詩做的誦讀理解，以期達(dá)到理清本詩的情感線索。

第一層：

a.情感基調(diào)：悲。

b.停頓、重音：附上。（“/”為停頓，“.”為重音。下同。）

c.語速：時(shí)緩時(shí)急跌宕起伏。

解讀說明：“君不見”是領(lǐng)出的詞語，當(dāng)然要做停頓，讀的時(shí)候應(yīng)從容、親切?！包S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”兩句意境寬廣深邃，要從空間和時(shí)間兩個(gè)角度展開聯(lián)想和想象，通過重音變化——前句高昂，后句低沉緩慢，一示黃河恢弘之氣勢(shì)，二示時(shí)光一去不復(fù)返之悲愁。在節(jié)奏方面，前句按4/3的節(jié)奏讀，后句按2/2/1/2的節(jié)奏讀，以加深對(duì)上述意思的理解?！案咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”兩句要結(jié)合李白“抱用世之才而不遇合”的生平進(jìn)行聯(lián)想和想象，要讀出慷慨生悲的情感，聲音沉而緩，重音應(yīng)落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青絲”、“雪”這兩組相對(duì)的詞語上，句讀上都可采用2/2/1/2的節(jié)奏。

第二層：

a.感情基調(diào)：歡。

b.停頓、重音：附上。

c.語速：快而有力

解讀說明?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對(duì)月”兩句要讀出灑脫勁，語速要快，采用4/3節(jié)奏，重音落在“須盡歡”和“空對(duì)月”上，“空”字適當(dāng)用拖音?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”兩句要讀出自信感，重音落在后面，為避免誦讀單調(diào)，前句采用4/3節(jié)奏，后句采用2/2/1/2的節(jié)奏?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰币痪湟溯p重讀，以突出“會(huì)須一飲三百杯”的豪氣，重音落在“三百杯”上，“三”字適當(dāng)用拖音。本節(jié)詩的情感主旋律是歡，但在誦讀本節(jié)詩的時(shí)候，無論自信也好，豪氣也罷，都要結(jié)合李白的性格及其仕途的經(jīng)歷，展開聯(lián)想和想象：一方面對(duì)自己充滿自信，孤高自傲；一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，流露出縱情享樂之情。歡也是李白人生無奈的一種宣泄，歡中有悲。這樣，一個(gè)桀驁不馴、自信樂觀而又仕途失意的詩人形象便展現(xiàn)在我們面前。

第三層：

a.感情基調(diào)：憤。

b.停頓、重音：附上。

c.語速：急促而回環(huán)。

解讀說明：詩人此時(shí)酒已至酣，反客為主，我們可以聯(lián)想到主客關(guān)系之融洽及李白的豪放與灑脫，還有那種渴望用世而不得的怨憤?！搬蜃樱で鹕?，將進(jìn)酒，杯莫?！彼木洳捎煤舾娴男问秸b讀，重音落在“將”字和“杯莫?！鄙?，“杯莫?！币蛔忠活D?！芭c君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”兩句要讀得親切些?！扮姽酿傆癫蛔阗F”要讀出蔑視權(quán)貴的情感，重音落在后面?！暗搁L醉不復(fù)醒”要讀得酣暢淋漓，以示李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的怨憤，句讀上采用2/2/1/2的節(jié)奏。“古來圣賢皆寂寞”用陳述語氣，宜輕讀。“惟有飲者留其名”要重讀，以表現(xiàn)詩人的自信與豪放之態(tài)，句讀上采用2/2/3的節(jié)奏?！瓣愅跷魰r(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”用平緩而略帶感情色彩地讀，重音落在“十千”和“恣歡謔”上，句讀上都采用4/3的節(jié)奏。

第四層：

a.感情基調(diào)：狂。

b.停頓重音：附上。

c.語速：急促而跌宕。

解讀說明：本節(jié)最能體現(xiàn)李白詩歌的一個(gè)特點(diǎn)：悲而能壯，哀而不傷?！爸魅撕螢檠陨馘X”一句宜輕讀，略帶反問語氣，重音落在“何為”二字上，句讀上采用2/2/3的節(jié)奏?！皬巾毠寥?duì)君酌，呼兒將出換美酒”宜重讀，充分體現(xiàn)李白的豪放灑脫之態(tài)，重音落在“對(duì)君酌”、“換美酒”上?！芭c爾同銷萬古愁”要重讀，“與爾同銷”四字可放慢節(jié)奏，兩字一頓，“萬古愁”三字用拖腔，一泄詩人滿腔怨愁，將詩情推向高潮。

此外，在誦讀形式上要富于變化，體現(xiàn)層次?？上螺d名家誦讀；可教師范讀；可學(xué)生齊讀、散讀；還可在熟悉詩文以后，找?guī)讉€(gè)誦讀水平較高的同學(xué)進(jìn)行朗誦表演。這樣可避免枯燥、單調(diào)的朗讀給學(xué)生帶來的審美疲勞。

詩歌教學(xué)要重視誦讀，各位同仁都明白這個(gè)道理。但要將它貫徹落實(shí)，一方面要加強(qiáng)我們教師的誦讀修養(yǎng)，另一方面，要從學(xué)情出發(fā)，交給學(xué)生方法，采用多種形式持之以恆地進(jìn)行訓(xùn)練。像《將進(jìn)酒》這樣的名篇，教師指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，在誦讀中再現(xiàn)詩人情感的大起大落，在誦讀中反復(fù)體味詩人的情感，是突破本詩教學(xué)重點(diǎn)的一種方法。