聚焦語用 走進(jìn)生活

○喻文龍 郭文靜 張璟

(1.湖南省桃源縣木塘垸鄉(xiāng)中心小學(xué)，湖南 常德 415703;2.湖南省常德市教育科學(xué)研究院，湖南 常德 415000)

“語用”即語言文字的運(yùn)用，在義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及，那么“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”的任務(wù)就顯得十分的突出。

在語文課堂教學(xué)中，具有更高遠(yuǎn)的教學(xué)視野、開放的教學(xué)心態(tài)以及創(chuàng)新的教學(xué)思維都是制約教師良好語用教學(xué)的前提。那么，如何才能將這一個(gè)抽象的概念內(nèi)化在自己的頭腦中呢?首先，要理解并認(rèn)同“語用”這樣一種理念，即對祖國語言文字的運(yùn)用。進(jìn)一步來界定“語用教學(xué)”就是:指導(dǎo)學(xué)生在各種場合表現(xiàn)最適當(dāng)?shù)恼Z言行為。語用教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者面對不同的處境時(shí)，能使用適當(dāng)?shù)恼Z言來進(jìn)行對話和溝通;語言學(xué)習(xí)者除了詞匯、語法的學(xué)習(xí)外，更要懂得運(yùn)用這些知識在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)囊匝孕惺?。具體來說，在形式上，它首先指向的是語文課程的工具性;而在內(nèi)容上，它是語文課程豐富的人文性體現(xiàn)。因此，從這個(gè)角度來看“語用”，就能夠很好地把握其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

如何才能將這一理念從高處落到實(shí)際教學(xué)中呢?我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，暫舉幾例，以管窺一見之所得。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

在語文課堂教學(xué)中，生字、詞語的教學(xué)是一項(xiàng)最基礎(chǔ)性的工作，只有理解了字詞的意蘊(yùn)才能將語詞合情合理地運(yùn)用到口語交際以及書面寫作中去。我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，經(jīng)常性地組織詞語開花、成語接龍的游戲，將枯燥的生字詞教學(xué)變得趣味十足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺、自發(fā)地運(yùn)用所學(xué)的語詞進(jìn)行說話練習(xí)。教師也很好地將生字的音、形、義在課堂輕松的教學(xué)氛圍中加以點(diǎn)撥，學(xué)生們能夠在這樣一種濃郁的、沉浸式的語言環(huán)境中不斷感受祖國語言文字的無窮魅力。

課例:《燕子?jì)寢屝α恕氛Z文S 版一年級下冊第16 課

教學(xué)片斷一:認(rèn)識“燕”字

出示“燕”字的字形流變圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察古時(shí)候的“燕”字的整體特點(diǎn)

生1：甲骨文的燕字就像一只小燕子。

生2：小篆的燕字好美，尤其是它的尾巴像極了小燕子的尾巴。

2013年，廣東全省各地水政執(zhí)法人員開展河道巡查2329次，聯(lián)合執(zhí)法169次，出動(dòng)執(zhí)法人員34877人次，出動(dòng)車輛5555輛次，出動(dòng)船只1122艘次，查處非法堆砂場110處，河道清障170處，查獲非法采（運(yùn)）砂船（設(shè)備）230艘（輛、臺）次，查處水事違法行為2218宗，有效地遏制了河道水事違法行為蔓延的勢頭。

師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)哦。老師也發(fā)現(xiàn)，古時(shí)候的“燕”字和真實(shí)的小燕子確實(shí)很像，那么我們的古人根據(jù)小燕子的樣子就造出了“燕”字，是不是很形象啊?

教學(xué)片段二:看圖識漢字——躺、掛

師問：同學(xué)們，請看課文中茄子和冬瓜的插圖，你們發(fā)現(xiàn)它們都是什么樣的狀態(tài)呀?

生1：冬瓜躺在地上

生2：茄子掛在樹上

生3：因?yàn)槎祥L得胖一些，所以質(zhì)量重一些，需要躺著生長；茄子的重量輕一些，可以掛在樹枝上面。

師小結(jié)：你們可真聰明! 是的，這和它們的重量的輕重有關(guān)，這下你們明白為什么“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上”了嗎?

通過上述課例我們發(fā)現(xiàn):在一種比較輕松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們對祖國語言文字的觀察力、領(lǐng)悟力都是不容小覷的。只有把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才可能有后面無限的精彩去等待著師生一起去創(chuàng)造。

二、聚焦運(yùn)用

在口語交際的教學(xué)中，我綜合了前面所學(xué)知識，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對話的小練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生們自由說話，大膽表達(dá)。

【情景對話】

美羊羊：我最佩服巴斯德了，他勤奮努力，堅(jiān)持不懈，征服了。

美羊羊：呵呵，我還喜歡“當(dāng)娜煮蛋法”，這個(gè)方法可真環(huán)保，她可真聰明，不過，我想她肯定是有好的助手。

美羊羊：呀，快看，山羊村長養(yǎng)的花全枯萎了，準(zhǔn)是灰太狼干的好事。

美羊羊：嘻嘻，不好意思，你怎么懂那么多呢? 是不是因?yàn)槟惚任掖?

語言文字的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于聽、說、讀、寫，還要給予孩子們廣闊的自由天空去飛翔。書本上的東西是死的，只有將書本上的知識與兒童們的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步運(yùn)用語言文字解決問題的能力，進(jìn)而在具體的語言環(huán)境中得體交流與自由個(gè)性化的表達(dá)。