在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生能力素質(zhì)初探

當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，已成為廣大教師努力的方向和追求的目標(biāo)。教師要緊扣新課程改革的脈搏，圍繞素質(zhì)教育的需要，從學(xué)生的終身發(fā)展，成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，放大語(yǔ)文教學(xué)的功能與效用。因此，教師要研究語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，把握學(xué)生的成長(zhǎng)脈搏，改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多記、多背、多寫(xiě)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、閱讀習(xí)慣，能夠運(yùn)用自如，生成自身能力，提升人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教學(xué)中，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生談心交友，了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、感知能力和接受能力，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教、按需而導(dǎo)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，得到發(fā)展，使學(xué)生的能力素質(zhì)得到提高，全力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，提高學(xué)生聽(tīng)的能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的能力，而“聽(tīng)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師往往會(huì)片面重視培養(yǎng)學(xué)生的讀與寫(xiě)的能力，輕視、忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒還停留在上一環(huán)節(jié)中，教師就開(kāi)始進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維節(jié)奏不能跟上教師的教學(xué)思路，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容卻沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去;有的學(xué)生的思維能力還處于一個(gè)初級(jí)階段，往往只顧自己表達(dá)并不注意別人說(shuō)的是哪些內(nèi)容，有什么地方需要補(bǔ)充、修改的等等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，筆者總結(jié)了教師要重視的幾個(gè)方面：

第一，要求學(xué)生在上課時(shí)，集中精神、認(rèn)真聽(tīng)講，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技巧，提高自己聽(tīng)的能力。為提高學(xué)生的能力素質(zhì)，筆者在教學(xué)中注重從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)得機(jī)智，聽(tīng)出“話中之話、言下之意”。

第二，盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生提供想的時(shí)間、問(wèn)的機(jī)會(huì)。在課文內(nèi)容講解上做到突出中心、明確重點(diǎn)、貼近需求;在語(yǔ)言表達(dá)上做到表述準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔明了，起承轉(zhuǎn)合，脈絡(luò)清晰。

第三，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生善“聽(tīng)”的情境，讓學(xué)生上課時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解和同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、消化，使學(xué)生的耳朵變得靈敏，聽(tīng)出對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，筆者通過(guò)多媒介的方法，引進(jìn)圖片、幻燈、錄像、電影，在形象感覺(jué)中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

第四，多方面加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練。比如課前講演。每次語(yǔ)文課，先讓一位學(xué)生“講”（新聞、故事、即興演講都可），其他同學(xué)“評(píng)”，培養(yǎng)大部分學(xué)生“聽(tīng)”的能力。再如“聽(tīng)評(píng)”作文。把學(xué)生一些代表性的習(xí)作在課堂上進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)理解，明白文章好的方面，聽(tīng)出文章存在的問(wèn)題。

筆者還曾嘗試把“閱讀理解”改成“聽(tīng)讀理解”，在明確“聽(tīng)”的要求和適當(dāng)?shù)奶崾局?，朗誦一段文字或一篇文章，讓學(xué)生集中精力傾聽(tīng)之后，以書(shū)面或口頭的形式完成答題，收到了良好的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，提高學(xué)生說(shuō)的水平

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)組織詞語(yǔ)，表達(dá)思想，把自身的思想見(jiàn)解通過(guò)文字、口語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)會(huì)“說(shuō)”，大膽地表達(dá)自身的想法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，就語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生“說(shuō)”的水平。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，無(wú)論是主動(dòng)發(fā)言還是被動(dòng)發(fā)言，會(huì)前言不搭后語(yǔ)、雜亂無(wú)章，顛三倒四、句不成句，不能令人滿意。為不斷提高學(xué)生“說(shuō)”的水平，教師要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，樹(shù)立信心，勇敢地把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。筆者在課堂教學(xué)中，我往往利用課前、課后幾分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或用自己的話進(jìn)行小結(jié)，組織學(xué)生對(duì)課本中空白地方進(jìn)行補(bǔ)充，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興作文，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生“說(shuō)”得有味道、有激情、有意義。我認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，對(duì)一些能說(shuō)會(huì)道善說(shuō)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)靥岢隹谡Z(yǔ)修辭練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出有文采的語(yǔ)句;對(duì)一些不善表白的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的技能，提高學(xué)生說(shuō)的水平。如筆者在教學(xué)《春》一文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀表演，讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在學(xué)生讀的過(guò)程中，引導(dǎo)其他同學(xué)邊讀邊聽(tīng)，以讀激情，以聽(tīng)悟情，體會(huì)感悟春天的美，在全體學(xué)生對(duì)課文有了深切的感受后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)說(shuō)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)的效果，使學(xué)生真心投入，真情流露，感受春的生機(jī)、春的美麗、春的詩(shī)意，取得了較好的教學(xué)效果。

三、尊重主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀，提高學(xué)生讀的本領(lǐng)

書(shū)作為人類文明交流的載體，具有廣闊的時(shí)空性，豐富的人文性，廣泛的實(shí)用性，為幫助青少年學(xué)生更為詳細(xì)、詳盡地了解古今中外天下事，與古人對(duì)話，與今人交流。陶冶情操，增長(zhǎng)閱歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不斷提高學(xué)生“讀”的本領(lǐng)。俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，很大程度上取決于教師的言傳身教。教師要從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，使自身的教學(xué)方法越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使自己的教學(xué)風(fēng)格滿足學(xué)生不斷成長(zhǎng)的欲望，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步同頻共振，一齊提高，讓語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科之一，用自身的人格魅力和學(xué)科魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)、書(shū)讀好”，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生講解了“曾國(guó)藩當(dāng)衣買(mǎi)書(shū)”的故事：“曾國(guó)藩再次名落孫山時(shí)，在回家的路上，看見(jiàn)一部精致的二十三史時(shí)，他毅然走進(jìn)當(dāng)鋪，當(dāng)了衣物，買(mǎi)書(shū)回家。父親見(jiàn)他花了上百兩銀子，買(mǎi)了幾箱書(shū)回來(lái)，不僅沒(méi)有責(zé)備，反而高興地鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你借錢(qián)買(mǎi)書(shū)，不是壞事，我樂(lè)于替你還清欠款。但望你要細(xì)心研讀，也就不算白費(fèi)了。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曾國(guó)藩的精神，與書(shū)為友，讀得細(xì)致，讀得深入。在教學(xué)《樂(lè)業(yè)與敬業(yè)》一課時(shí)，筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊思，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀、精讀上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，把讀與思結(jié)合起來(lái)，品味、領(lǐng)悟“樂(lè)業(yè)與敬業(yè)”精神的主旨，體會(huì)課文中演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)“舉例子”的方法了解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性，筆者運(yùn)用“講道理”的方法，讓學(xué)生明白在人生的旅途中，要建樹(shù)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。

四、發(fā)展寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)的技能

人的時(shí)間是有限的，精力同樣是有限的，如何充分利用有限的時(shí)間，最大限度地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生寫(xiě)作，這是對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著一定的影響。俗話說(shuō)，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)文學(xué)得不徹底，會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得不全面。寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑，為打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平和活學(xué)活用能力，在初中階段，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。教師要認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)時(shí)，要教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生避免照搬照抄。指導(dǎo)學(xué)生要仿范布局結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路、精言警句，在文章中進(jìn)行運(yùn)用，使文章主題突出;條理清晰，寫(xiě)出特點(diǎn)，寫(xiě)出想法，先扶后放，從仿到創(chuàng)，讓學(xué)生從所學(xué)的課文中明白道理，學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作文，提高水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生鑒賞能力，讓學(xué)生逐步積累的語(yǔ)言詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，在日常生活中，注重觀察事物，了解事物的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多維度、多層面地捕捉生活中蘊(yùn)涵的題材，通過(guò)觀察思考，養(yǎng)成“關(guān)愛(ài)自然，關(guān)心社會(huì)”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，寫(xiě)真人、記實(shí)事，讓自己暢游于自由的王國(guó)，思考一些問(wèn)題，把說(shuō)不清楚的事情說(shuō)清楚，把想不明白的事想明白，使文章具備一定的可讀性、思想性和積極性，不僅能陶冶情操，而且能開(kāi)闊心胸。同時(shí)要注重組織學(xué)生進(jìn)行“當(dāng)堂作文”訓(xùn)練，給定主題，限定時(shí)間，讓學(xué)生從思想上重視，在行動(dòng)上參與，教師及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)的推動(dòng)作用，內(nèi)外結(jié)合，相互作用，讓學(xué)生按時(shí)完成習(xí)作，提高學(xué)生寫(xiě)作技能。

綜上所述，教師要通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷深入。

莊麗星，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。