讓課堂因智慧而生機盎然

我認(rèn)為有智慧的課堂，應(yīng)表現(xiàn)在以下方面：課堂導(dǎo)學(xué)的智慧、教學(xué)設(shè)計的智慧、臨場反應(yīng)的智慧。

一、課堂導(dǎo)學(xué)的智慧

導(dǎo)語的設(shè)計、濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣等教學(xué)因素，能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。例如剛教《唐詩宋詞選讀》時，我說從今天開始要學(xué)習(xí)唐詩宋詞，學(xué)習(xí)之前我們先做做熱身運動，請大家調(diào)遣原來學(xué)過的詩詞來回答下面的問題：1、最大的雪花？（燕山雪花大如席）2、最寂寥的環(huán)境？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）3、最長的頭發(fā)？（白發(fā)三千丈，緣愁似個長）4、最高的瀑布？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）5、最美麗的笑容？（回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色）6、最快的船？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）7、最消瘦的人？（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）8、最癡心的人？（衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）9、白得最快的頭發(fā)？（君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪）10、最貴的信？（烽火連三月，家書抵萬金）這個環(huán)節(jié)一下激起了學(xué)生的興趣和熱情，使他們很快就進(jìn)入了詩詞學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、教學(xué)設(shè)計的智慧

在新課程理念下，教師能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);同時教師也要能正確定位自己的角色，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確擊破教學(xué)重點、難點，這就是智慧的表現(xiàn)。

智慧課堂的教學(xué)設(shè)計要重點突出，詳略得當(dāng)。例如教《送李愿歸盤谷序》時，針對學(xué)生看完譯文，還不太理解的問題，我把“作者借他人之口，表達(dá)因仕途坎坷而流露出的不遇之嘆和不平之鳴”作為教學(xué)重點，以分析第二段中的三種人為切入點，重點研討突破。首先讓學(xué)生分組討論三種人的表現(xiàn)、特點及作者對他們的態(tài)度，教師巡視掌握學(xué)生的討論進(jìn)程，但各小組的結(jié)論都不太全面。于是又每排安排一個能力較強的同學(xué)收集本排各小組的意見然后整合概括發(fā)言。用這種形式，學(xué)生的熱情很高，雖然用時不少，可討論得也比較透徹，發(fā)言有理有據(jù)，很快明白了作者對三種人的態(tài)度，人之稱大丈夫者，并不是作者認(rèn)為的大丈夫，以及積極入世的韓愈為什么要“從子于盤”，流露出歸隱的想法，理解了文章的主旨，其他問題也迎刃而解了?？梢?，平均用力，有時一頭霧水;重點突出，才是智慧的體現(xiàn)。

智慧課堂的教學(xué)設(shè)計要定位準(zhǔn)確。教師要明白一切都是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以教學(xué)目標(biāo)不能定在如何講上，而是引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生講出來。例如《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞，典故較多，理解困難，況且學(xué)生已有一些教輔資料，如果老師再按部就班地講解，會很繁瑣枯燥。我便把眾多的典故按句子分組研討，每組句子安排兩個小組研討，形成競爭的態(tài)勢，用多媒體展示出規(guī)則：讓每組一人執(zhí)筆，群策群力，時間一到，起來搶答，以回答的主動性和效果為評判依據(jù)。獎勵獲勝小組的全體成員。這樣學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動起來了。雖然學(xué)生想說了，但是如何說呢？教師再適時引導(dǎo)，比如展示出書寫內(nèi)容：1.解釋詩句;2.講清古人古事及寓意;3.作者抒發(fā)的情感。這樣學(xué)生就能清晰地整理出本詞的思想感情和寫作手法了，而且學(xué)得快樂高效。

三、臨場反應(yīng)的智慧

新課程提倡“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。要尊重每一位學(xué)生，讓他們充滿自信地參與到語文學(xué)習(xí)活動中來。一次課堂上，各小組修改推薦一篇組員的好文章，當(dāng)堂朗讀評比。有一個小組的朗讀者笑得讀不下去，嚴(yán)重影響了本組作文的效果且浪費了時間。同學(xué)們的表情顯示應(yīng)該嚴(yán)厲的批評他，但我想如果這樣，肯定挫傷他的自信心，以后這個同學(xué)還會再發(fā)言嗎？他積極參與課堂活動還是應(yīng)該肯定的，只是他說話的能力還需鍛煉，反正耽誤的時間也不能再找回來了，處理問題時，既要點出錯誤，也要保護(hù)他的自信，還要為他指明方向。所以我笑著說，你應(yīng)該向瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽學(xué)習(xí)，人家年輕時，見了誰就給誰演講，現(xiàn)在才有這樣的成就，你以后要多向他學(xué)習(xí)噢。然后，繼續(xù)教學(xué)過程，以后再見到這個同學(xué)時，他的眼睛依然是明亮自信的。后來，學(xué)校舉行詩歌朗誦會，在班內(nèi)舉行的競選時，他以一首充滿激情的《發(fā)現(xiàn)》，贏得了全班熱烈的掌聲。

智慧不是天公的恩賜，而是經(jīng)驗的結(jié)晶。要讓我們的課堂成為智慧關(guān)照下的課堂，教師必須努力地充實自己，不斷地積累經(jīng)驗，切實保證學(xué)生以良好的狀態(tài)投入課堂。

胡曉云，山東省棗莊市第八中學(xué)教師，聊城大學(xué)2013級在讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。