自學(xué)為主 點(diǎn)撥為輔

新課改理念下讓學(xué)生學(xué)會不如會學(xué)，教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)是他們獲取知識的永久手段，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)更是新課程改革的重點(diǎn)。我校在語文課堂改革不斷摸索中，逐步形成了注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的“自學(xué)為主、點(diǎn)撥為輔”課堂教學(xué)模式。

一、“自學(xué)為主、點(diǎn)撥為輔”課堂教學(xué)模式

1.引入新課、明確目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)喜聞樂見的生活實(shí)例談話引入，也可以設(shè)計(jì)溫故知新的舊知復(fù)習(xí)引入，還可以設(shè)計(jì)推波助瀾的懸疑情境引入。無論怎樣設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，并對新課學(xué)習(xí)起到實(shí)實(shí)在在的作用。引出課題后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著目的去學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)自學(xué)、合作探究。指導(dǎo)自學(xué)可理解為指導(dǎo)和自學(xué)、或指導(dǎo)自學(xué)。教師根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，采取先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生利用總結(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容;也可以采取出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

3.匯報(bào)交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)。在匯報(bào)的過程中，要以小組為單位，每天指定一名組員作為中心發(fā)言人，其他組員可以補(bǔ)充，充分發(fā)揮小組集體的作用。在匯報(bào)的過程中，對于學(xué)生的質(zhì)疑或有爭議、有價(jià)值的問題，教師要做到心中有數(shù)、有的放矢，善于捕捉課堂生成問題，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。交流中確有難度的問題，教師可進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)木珳?zhǔn)點(diǎn)撥，匯報(bào)過程中教師完成板書主要內(nèi)容。

4.鞏固訓(xùn)練、歸納總結(jié)。教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練。訓(xùn)練題要突出基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，還可以結(jié)合本課中心思想進(jìn)行拓展延伸。最后，由師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、“自學(xué)為主、點(diǎn)撥為輔”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

1.指導(dǎo)自學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)自學(xué)提示。自學(xué)提示要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);自學(xué)提示要明確“學(xué)什么”及“怎么學(xué)”，使學(xué)生不走彎路，直擊目標(biāo);自學(xué)提示的內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)年段的不同而定。數(shù)學(xué)課要抓住解決問題的關(guān)鍵去設(shè)計(jì)，語文課要抓住中心展開。如《軍需處長》一文以將軍的情感變化為線索，第二課時(shí)的自學(xué)提示可以設(shè)計(jì)為：讀課文畫出描寫將軍的語句，議一下將軍的心情及原因。這樣的自學(xué)提示不僅使學(xué)生知道了要學(xué)什么：體會將軍情感變化;而且還掌握了讀、畫、議的學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥。首先教師本身對于文本內(nèi)容要做到心里有數(shù)，有自己深刻的體會，有相關(guān)的拓展知識。教師要用自己的激情、真情為學(xué)生營造一個(gè)動情的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師課堂語言要句句精準(zhǔn)，說當(dāng)說之處，說學(xué)生迷茫之處，說關(guān)鍵之處，這樣才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入體會、掌握理解重點(diǎn)詞句?！恫亓缪蚬虬荨愤@篇課文的第六自然段是課文的重中之重，此處在引導(dǎo)學(xué)生充分匯報(bào)的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)看到母羊腹中的小羊時(shí)，老獵人會想什么？做什么？通過探究使學(xué)生明白老人的懺悔及文章的中心“天下所有的母親的跪拜都是寶貴的”，然后再讓學(xué)生在動情的情況下充分有感情誦讀，讀出震撼人心的懺悔之情（咣當(dāng)?shù)粼诘厣希x出感人至深的慈母之情（藏羚羊跪拜不是為了自己，而是為了腹中的孩子啊），學(xué)生情感達(dá)到了高峰，表現(xiàn)是沉寂而深沉的，此時(shí)老師應(yīng)該成為課堂的主角：教師對照板書用精煉的語言總結(jié)課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，繼而用準(zhǔn)確而真摯的語言對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

教師對于學(xué)生匯報(bào)的具體內(nèi)容、對于知識的重難點(diǎn)和學(xué)生的課堂生成問題要有預(yù)設(shè)。這樣才能準(zhǔn)確把握住哪些內(nèi)容是學(xué)生自己能夠完成的;哪些內(nèi)容是需要教師實(shí)施引導(dǎo)、啟發(fā)的;哪些內(nèi)容是需要適時(shí)引導(dǎo)探究的?！而B的天堂》學(xué)生在匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生“看見了一棵榕樹”，有的學(xué)生“看見了許多棵榕樹”，教師要抓住學(xué)生回答的碰撞創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論到底是幾棵榕樹，從而更深刻地體會榕樹的茂盛及生長特點(diǎn)。

“自學(xué)為主、點(diǎn)撥為輔”課堂教學(xué)模式遵循了“自學(xué)為主、學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生多想、多說、多練是它的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力是它的宗旨，追求的是讓每個(gè)孩子都學(xué)會和會學(xué)。熟練運(yùn)用“自學(xué)為主、點(diǎn)撥為輔”課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主探究能力一定會得到提高。為此，我們要積極投入到提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)中來，為社會培養(yǎng)更多更好的人才而努力。

趙玉偉，吉林省大安市叉干中心校教師。