語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造是人類(lèi)進(jìn)步的源泉。沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀(guān)事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！皠?chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。而在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)課題也日益引起教育工作者的重視?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。”同時(shí)，力求促進(jìn)教師教育思想和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。我們身為語(yǔ)文教師更應(yīng)該率先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的合格人才。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法和嘗試。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)。有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球?！蔽覀兘處煈?yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的支點(diǎn)呢？要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力和熱情。教師以參與者和引導(dǎo)者的身份在課堂中引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的探索者，給他們提供表現(xiàn)思考、探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和靈氣。在教學(xué)中。一定要給學(xué)生產(chǎn)生興趣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有激情（沖動(dòng)），以激情激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語(yǔ)是一種有效的手段。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因而，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。

二、增強(qiáng)學(xué)生好奇心

心理學(xué)研究表明：疑，最易引起學(xué)生思維的不斷深入?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！眮喞锼苟嗟抡f(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”疑問(wèn)是學(xué)生步入思維發(fā)展的階梯，只有擁有了疑問(wèn)才能夠促進(jìn)學(xué)生一步步地去思考問(wèn)題，才能夠去動(dòng)腦筋想問(wèn)題。因此，作為教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)行解讀引導(dǎo)，使學(xué)生成功地走進(jìn)會(huì)思考的境地。并且要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問(wèn)善問(wèn)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍，才會(huì)有創(chuàng)新的思想。我執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“看到課題，你有什么想法？”學(xué)生大膽地說(shuō)了起來(lái)。有的問(wèn)：“作者為什么 把蟋蟀的洞穴寫(xiě)成蟋蟀的住宅？”“你提得真棒！請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真讀課文看看是否有答案?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生進(jìn)入了激烈的討論中，有的說(shuō)“作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把蟋蟀的洞穴比作人的住宅，采用了擬人的寫(xiě)法，給人以生動(dòng)的感覺(jué)，鮮明的印象?！边€有的說(shuō)“……”，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難解惑中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，思維能力得到了鍛煉。學(xué)生因問(wèn)題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生在無(wú)形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。

三、營(yíng)造和諧的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用的是嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致了扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。學(xué)生出于極其被動(dòng)的地位一味地聽(tīng)老師的講課，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。教師要本著以學(xué)生為主體，采用民主的思想，和學(xué)生建立平等的地位，以學(xué)生為朋友，給他們一種和藹可親、平易近人的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)接近你，熱愛(ài)你，聽(tīng)你的話(huà)，也會(huì)尊重你。他們才能不懼怕你，才能說(shuō)心里話(huà)，傾吐內(nèi)心所想，他們的大膽精神也就會(huì)得到充分發(fā)揮了，創(chuàng)新精神也就得以實(shí)現(xiàn)。

總之，作為語(yǔ)文教師要充分地利用語(yǔ)文課更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新水平，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為時(shí)代和社會(huì)所需的真正人才。

魯冬梅，吉林省農(nóng)安縣師范附屬小學(xué)教師。