做好三個(gè)結(jié)合 有效隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”教學(xué)就是語文教學(xué)的基本方式，“隨文識(shí)字”就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。要想有效“隨文識(shí)字”，切實(shí)提高學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，就要做到字的音、形、義緊密結(jié)合，識(shí)字和寫字緊密結(jié)合，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合。

一、字的音形義緊密結(jié)合，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)

漢字是音形義的統(tǒng)一體，是中國(guó)文化的瑰寶，承載著豐富的文化內(nèi)涵。但目前很多老師在隨文教學(xué)生字時(shí)，側(cè)重讀準(zhǔn)字音、分析字形，而對(duì)生字的字義關(guān)注過少或者根本不關(guān)注，結(jié)果割裂了生字的“音形義”的教學(xué)，導(dǎo)致孩子朗讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)剛學(xué)過的生字;理解字詞意思時(shí)出現(xiàn)斷章取義、歧義;識(shí)記、書寫字詞時(shí)出現(xiàn)誤寫其他同音字或形近字等情況。因此，我們?cè)诮毯⒆幼R(shí)字時(shí)，要根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有意義地了解并識(shí)記字形，進(jìn)而了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》中的“善”字，如果在教學(xué)時(shí)教師只以謎語的形式教孩子識(shí)記“小羊藏著兩塊糖，一大口吃光光”，即使當(dāng)時(shí)孩子們興致很高，也能自己說出這個(gè)謎語，可時(shí)間一久，就一定有很多孩子再次出錯(cuò)。但如果我們?cè)诮虒W(xué)“善”字時(shí)，先從它的淵源“古文字”圖片入手，讓孩子猜猜它是哪個(gè)字？然后再結(jié)合圖片講解：大家都夸羊性情溫順、善良，所以請(qǐng)大家注意“善”字中有個(gè)羊，這樣一來，字的音和形就都入腦了。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義組詞，先把“善”放回句子中讀一讀，啟發(fā)學(xué)生思考：“青蛙說它沒有善跑的腿，那你認(rèn)為誰有善跑的腿呢？”學(xué)生說出“獅子、老虎”后，教師接著點(diǎn)出“善于跑步就是善跑，那善于畫畫，就是什么呢”？在學(xué)生會(huì)明白“善”在本課的意思后，接著引導(dǎo)學(xué)生“善”的另一個(gè)意思：在剛剛學(xué)過的《狼和小羊》中的小羊是一種怎樣的動(dòng)物？“善良”。進(jìn)一步引導(dǎo)這里的“善”表示“好”的意思，你能給善找?guī)讉€(gè)朋友嗎？學(xué)生馬上就會(huì)說出“友善”“善心”等?？梢姡S文識(shí)字，要將漢字的音形義巧妙結(jié)合在一起，采用多種適合孩子的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上牢記字形，豐富學(xué)生的詞匯，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、抓住特點(diǎn)，識(shí)寫結(jié)合

寫字是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)也明確指出要重視書寫的正確、端正、整潔。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我們可以選擇重點(diǎn)字進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的字形特點(diǎn)、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書寫時(shí)引起學(xué)生注意，把字寫得勻稱、美觀。指導(dǎo)觀察時(shí)，要遵從整體入手，逐步到部分，逐漸發(fā)現(xiàn)構(gòu)字的規(guī)律及寫好字的竅門的規(guī)律。如左右結(jié)構(gòu)的字哪些左寬右窄，哪些左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的哪些上大下小、哪些上小下大，獨(dú)體字一般要注意哪些筆順、主筆怎樣占位等等。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在識(shí)記了生字“狼”后，我又指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、各部分的寬窄、筆畫的謙讓等等，讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，然后再找出并寫好它的關(guān)鍵筆畫（壓線筆），接著老師范寫，學(xué)生跟著書空，并在書上描紅。這樣一來，既遵循了識(shí)記漢字的規(guī)律，又能讓學(xué)生把字寫漂亮。

三、識(shí)字與閱讀結(jié)合

隨文識(shí)字的意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)雙重的目的。識(shí)字雖然是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，但不是其教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子學(xué)語文的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。如：《猴子種果樹》一課中，引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)了“耐”字，在讀準(zhǔn)音、記清形、知道義的基礎(chǔ)上，把它放回到句子中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出猴子的沒有耐心，不能“等得及、不著急”，從而讓識(shí)字為閱讀服務(wù)。總之，將識(shí)字和閱讀有效結(jié)合，相輔相成，是實(shí)現(xiàn)識(shí)字作為閱讀基礎(chǔ)這一目標(biāo)的重要手段。

實(shí)踐證明，要提高隨文識(shí)字的效率，就必須做到識(shí)字隨文進(jìn)行，將生字的音形義緊密結(jié)合，識(shí)寫結(jié)合，識(shí)字與閱讀結(jié)合，只有這樣，才能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，為兒童語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

王洪義，教師，現(xiàn)居山東平度。