中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

中職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育即指語(yǔ)文老師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化的一種教育。然而中職學(xué)生的文化水平偏低，在如今復(fù)雜多變的社會(huì)中，中職學(xué)生的道德品質(zhì)會(huì)存在不同程度的問(wèn)題。因此，在新課改的大背景下加強(qiáng)中職學(xué)生的情感教育已顯得至關(guān)重要。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）情感教育是一種很好的教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)大力提倡在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，一方面能夠鼓勵(lì)老師與學(xué)生在互相尊重對(duì)方情感的基礎(chǔ)上實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，另一方面能夠從深層次上體現(xiàn)情感教育中的人文教育理念。新課改理念下的情感教育一改傳統(tǒng)的教育理念，它更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（二）情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

情感教育是以學(xué)生為中心開(kāi)展的一種教育模式，在教學(xué)過(guò)程中十分注重挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，通過(guò)開(kāi)展情感教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，還體現(xiàn)在通過(guò)情感教育，學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)會(huì)得到很大程度的提升，而且也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。相關(guān)的教育學(xué)者指出，情感教育的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待他們自己的情感觀念，提升他們的審美能力，進(jìn)而改善他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）情感教育符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，突出以學(xué)生為中心的理念，可見(jiàn)改革后的課程體現(xiàn)了以人文本的思想。針對(duì)此種發(fā)展現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重人文教育，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心的健康發(fā)展。

二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）設(shè)置課堂導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，離不開(kāi)課堂導(dǎo)入，可以說(shuō)課堂導(dǎo)入是成功課堂的突破口，也是營(yíng)造情感氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改下的中職語(yǔ)文教學(xué)注重情感式教育，而課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感為引線，將情感教育貫徹于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化課堂的心理場(chǎng)。以情感為課堂導(dǎo)入的重要內(nèi)容，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，另一方面有助于學(xué)生沿著情感的軌道，走入課堂內(nèi)容。語(yǔ)文老師在情感教育的課堂中，應(yīng)設(shè)置一些情感性比較強(qiáng)的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，以情激情，在濃厚的情感氛圍中，開(kāi)展情感教育，以此來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的水平與教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化朗讀，感受文章中的情感

朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解，同時(shí)也是語(yǔ)文老師表達(dá)思想感情的重要途徑。中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課本所選取的內(nèi)容都比較豐富多樣，感情色彩也比較濃厚，因此要求語(yǔ)文老師在閱讀文章時(shí)，帶有豐富的感情色彩，通過(guò)語(yǔ)言的流露將文章中所蘊(yùn)含的感情表現(xiàn)出來(lái)，從而使得整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力。

例如，在朗讀課文《項(xiàng)鏈》時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)帶有豐富的感情色彩去朗讀文章，通過(guò)朗讀，讀出作者對(duì)馬蒂爾德給予的同情感以及對(duì)他愛(ài)慕虛榮所表現(xiàn)的憎惡感，如此的朗讀，可以幫助年輕人樹(shù)立正確的物質(zhì)觀，對(duì)年輕人進(jìn)行合理性的教育。在講解這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生分角色閱讀文章，通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生更能夠深刻體會(huì)文章中的情感，進(jìn)而到達(dá)情感教育的目的。

（三）設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感

教學(xué)情境的設(shè)置，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的情感具有至關(guān)重要的作用。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，像開(kāi)展一些朗讀賽、答辯賽以及演講比賽等等。語(yǔ)文教學(xué)不同于其它科目的教學(xué)，其中的閱讀教學(xué)就是一個(gè)心智活動(dòng)比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的設(shè)置，有助于順著作者的感情脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章，更加深刻的體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》一課時(shí)，老師應(yīng)首先讓學(xué)生們明確這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，之后再讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作的背景進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青春與愛(ài)情的思考。

新課程改革后，將情感教育作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，實(shí)踐證明，將情感教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需求，而且還能夠收到良好的教學(xué)效果，起到雙贏的效果。

蘇燕，教師，現(xiàn)居山東鄒平。