讓導語從誤區(qū)中走出來

在小學語文課堂教學中，“導入新課”是必不可少的一個環(huán)節(jié)。導入新課時，導語固然是重要的，廣大教師已充分認識到了這一點。其實，導語不只是在導入新課時使用，而是貫穿于整個語文課的教學中。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗對導語有以下幾點看法：

一、導語存在現(xiàn)狀及導語的重要性

1.導語的誤區(qū)

長期以來，很長老師認為：在導入課題時使用好導語就可以了，在教學過程中“可有可無”。這是導語在課堂使用中存在的一個誤區(qū)。

2.導語的重要性

魏書生老師說：好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。導語是打開一篇課文的“金鑰匙”。教師開始導入新課，說明學生學習新課已經(jīng)正式開始。導語的“質(zhì)量”將會直接影響到一篇課文的學習效果。好的導語，能調(diào)動學生學習的積極性：把學生的注意力吸引到課文中來，使學生進入最佳學習狀態(tài)。

導語是聯(lián)系課文各“部分”的“紐帶”和“橋梁”。在語文課堂教學過程中，有的教師只注重學生各種能力的培養(yǎng)和訓練，而往往忽視了教師本身恰當運用導語這個環(huán)節(jié)。在語文教學過程中運用好導語，既可以使學生入情入境，能夠把課文內(nèi)容、學生的領悟和作者的情感融為一體，以利于學生對課文內(nèi)容的理解。又可以使課文內(nèi)容銜接自然，前后連貫，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。還可以使學生長時間保持高度注意，這樣才有利于學生有效地接受知識。

二、如何在學習新課程中運用導語

要讓導語從“誤區(qū)”中走出來，應充分認識到：導入新課時，導語重要，但在學習新課程中，導語同樣重要。如何運用好導語，讓它在語文教學中起到錦上添花的作用？現(xiàn)和廣大教師做以下幾方面的探討：

1.要根據(jù)課文的內(nèi)容，教師應使用恰當?shù)恼Z氣。

例如：在教學《美麗的小興安嶺》一文時，教師在使用導語時，語氣應“愉快而歡樂”;在教學《十里長街送總理》一文時，教師在使用導語時，語氣應“緩慢而低沉”;在教學《飛奪瀘定橋》一文時，教師在使用導語時，語氣應“稍快而激昂”;在教學《一個小村莊的故事》時，教師在使用導語時，語氣應充滿“可惜和感嘆”;在教學《地震中的父與子》一文時，教師在使用導語時，導語應“急促而深情”。

2.要根據(jù)課文情節(jié)變化，教師在使用導語時表情也應隨之而變。

例如：在教學《鳥的天堂》一文，當作者初次去“鳥的天堂”看鳥，在行走的路上，作者心情愉快，教師在導入這部分內(nèi)容時，應面帶微笑;當作者沒看見鳥的影兒，感到很失望，教師在教學這部分內(nèi)容時，應面帶失望的表情;當作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，看到了很多鳥時，作者很興奮，教師在導入這部分內(nèi)容時，也應面帶興奮的樣子。

3.要根據(jù)課文內(nèi)容的需要，教師在使用導語時，應適當加點動作。

教師在使用導語時，語氣、表情、動作的相互配合，首先能使教師先“活”起來，其次能使學生“活”起來，最后才能使課堂氣氛“活”起來，從而達到把學生“領進課文中去”的目的。例如：在教學《灰雀》一文時，其中可以設計如下導語內(nèi)容：三只歡樂的灰雀多么惹人喜愛呀！可是有一天，列寧又來到公園（走），到白樺樹下（停），發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了（看——搖頭——攤開兩手）！列寧能不能找到灰雀？請同學們讀課文，告訴老師。

4.要讓導語生動、有趣、富有啟發(fā)性。

（1）導語生動，可激發(fā)學生的熱情，引起共共鳴。例如：在教學《我當時戰(zhàn)友邱少云》一文時，可設計如下導語內(nèi)容：當火燒到邱少云的時候，他難道沒想過逃生嗎？請同學們讀課文，去自尋答案。

（2）導語有趣，可以使學生較輕松愉快地學習知識，留下美好的記憶。例如在教學《富饒的西沙群島》一文時，可設計如下導語內(nèi)容：a.讓我們和作者一起去西沙群島，游覽一下那里的美好景物。b.快看那兒，西沙群島一帶海水的顏色為什么不一樣??？c.讓我們穿上游泳衣，去海底欣賞美景好嗎？d.時間不早了，我們該上去了，到海灘上歇一會兒！e.聽，樹林中傳來了鳥的叫聲。走，看看去！

（3）導語富有啟發(fā)性，可對學生滲透德育教育。例如：在教學《一個小村莊的故事》一文時，可設計如下導語內(nèi)容：同學們，假如你來到了這里，面對光禿禿的山坡，你的心情如何呢？你想說些什么嗎？

現(xiàn)在，隨著多媒體在課堂教學中的應用，教師還可以利用這個平臺，使導語的效果更能入情、入境。心理學研究表明：精彩的課堂導語，往往會給學生不斷帶來新奇感，這不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然進入到學習新知識的境界中。

劉吉云，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古林西。