初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒研究

摘要：本文主要針對初中語文存在的學(xué)困生研究學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)內(nèi)容，分別講述了學(xué)業(yè)情緒對初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的影響以及初中語文學(xué)業(yè)情緒對學(xué)困生造成影響的相關(guān)解釋等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)困生 學(xué)業(yè)情緒

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0108-01

學(xué)業(yè)情緒就是學(xué)生在接受教育的整個過程中，擁有與學(xué)業(yè)存在一定關(guān)系的各種情緒，其中主要包括失望、高興、氣憤等情緒。學(xué)生自身擁有的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績存在一定的關(guān)聯(lián)，一般情況下，大部分非常優(yōu)秀的學(xué)生不僅擁有加強的學(xué)習(xí)能力，同時擁有更多的積極的學(xué)業(yè)情緒。學(xué)生自身的學(xué)業(yè)情緒是影響學(xué)生最終成績的重要因素。本文主要研究的是初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)困身自身的擁有的學(xué)業(yè)情緒。

1 學(xué)業(yè)情緒對初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的影響

傳統(tǒng)的觀念普遍認(rèn)為，學(xué)困生存在的巨大差距主要表現(xiàn)在擁有知識內(nèi)容的方面，并且認(rèn)為只有向?qū)W困生傳授更多的知識內(nèi)容才能有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)困生缺乏什么知識內(nèi)容就加強這一方面知識的補充。但是這種傳統(tǒng)的做法最終得到的結(jié)果卻是學(xué)困生存在的各種差距沒有得到有效的補充，反而出現(xiàn)了更多的新差距。這樣的教學(xué)方式加重了教學(xué)原本的教學(xué)任務(wù)量，同時也逐漸提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終走進(jìn)了嚴(yán)重的惡性循環(huán)中，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育對學(xué)困生自身學(xué)業(yè)情緒的深入研究，認(rèn)識到了情緒在學(xué)生接受教育過程中具有的重要作用，同時受到了大部分教育學(xué)家以及各種心理學(xué)家的關(guān)注。學(xué)生所有的認(rèn)知活動都是在各種情緒中產(chǎn)生并進(jìn)行的，在教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，情緒滲透在各個環(huán)節(jié)中。通過相關(guān)的研究表明，學(xué)生擁有積極樂觀的學(xué)業(yè)情緒能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步，同時，擁有消極悲觀的學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生自身的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

學(xué)業(yè)情緒對于初中語文學(xué)困生產(chǎn)生重要的影響，其中最直接最嚴(yán)重的影響就是導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績逐漸下降。通過近幾年對學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行的各種調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)情緒對于學(xué)生擁有的成就具有重要的推動作用。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會接觸到一定的學(xué)業(yè)情緒，并最終影響各種學(xué)習(xí)活動以及對初中語文教學(xué)的接受程度。學(xué)業(yè)情緒會間接的影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，并且，對學(xué)生自身心理健康以及人格健康的發(fā)展具有重要的作用。

由于大量消極悲觀的學(xué)業(yè)情緒將會伴隨學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)過程，因此，大部分學(xué)困生都會處于一種非常焦慮的消極心理情緒中，這種消極的心理情緒如果得不到有效的調(diào)節(jié)將會直接影響學(xué)生未來的身心健康。消極的心理情緒逐漸積累就會直接影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動，通過情感以及各種認(rèn)知因素存在的相互作用，最終影響學(xué)生自身人格的形成與發(fā)展。通過長時間的積累，學(xué)生的性格受到間接的影響，這就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑以及不思進(jìn)取的各種消極性格，各種性格的缺陷將會直接影響學(xué)生自身的生活，限制學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 初中語文學(xué)業(yè)情緒對學(xué)困生造成影響的相關(guān)解釋

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要是影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機、策略以及各種認(rèn)知資源等。首先，學(xué)生擁有的學(xué)業(yè)情緒是所有學(xué)生學(xué)習(xí)重要的動力，通過積極情緒的不斷放大，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)動力，最終發(fā)揮學(xué)業(yè)情緒重要的推動作用。通過學(xué)業(yè)情緒有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力從而推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。如果沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)情緒，也無法有效的推動學(xué)生對知識以及理想的不斷追求。任何學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步都脫離不了有效的學(xué)習(xí)動力。學(xué)業(yè)情緒一般會首先被啟動，同時決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，并將學(xué)業(yè)情緒作為學(xué)習(xí)背景最終影響整個學(xué)習(xí)活動。學(xué)生一旦遇到自己不喜歡的學(xué)習(xí)課程，就會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這種消極的情緒一旦被激發(fā)，就會直接影響整個學(xué)習(xí)的活動。這種消極的厭學(xué)情緒如果得不到有效的調(diào)節(jié)與改善，這種負(fù)面的消極情緒很可能會直接擴散到其余的各個學(xué)科中，對其他的學(xué)科也會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。其次，學(xué)業(yè)情緒對于學(xué)生自身擁有的學(xué)習(xí)策略也會存在一定的影響，通過不同的研究與調(diào)查得知，積極的情緒能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自身對各種學(xué)習(xí)策略的運用，一般情況下，消極的學(xué)習(xí)情緒會讓學(xué)生采用非常僵化的策略，影響最終的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生自身存在的各種消極情緒長期積累就會直接影響學(xué)生自身的性格，對于初中語文的學(xué)困生，這種消極的學(xué)業(yè)情緒會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惡性循環(huán)，只有擁有積極樂觀的學(xué)習(xí)情緒才能促進(jìn)學(xué)困生最終走出學(xué)習(xí)困難的誤區(qū)，從而有效的提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于成長的重要階段，同時學(xué)生對各種情緒的體驗也會非常的敏感，因此，在初中語文的實際教學(xué)中，需要重點關(guān)注學(xué)生自身的情緒體驗。對于初中語文中存在的學(xué)困生，積極樂觀的學(xué)業(yè)情緒能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自身成績的不斷提升，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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作者簡介：何松茂，男，福建泉州人，1982年2月出生，大學(xué)本科。