淺談?dòng)變簣@一日活動(dòng)中的隨機(jī)教育

摘要：日常生活活動(dòng)是幼兒生活經(jīng)常進(jìn)行的必不可少的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，必須具備一定的知識(shí)技能，執(zhí)行教師的要求和適應(yīng)集體生活的規(guī)則。在一日生活活動(dòng)中，教師隨時(shí)隨地地進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)幼兒的各方面發(fā)展都會(huì)起到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 一日生活 隨機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0084-02

幼兒園的日常生活活動(dòng)能使幼兒掌握最基本的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)規(guī)范。日常生活活動(dòng)是指幼兒園一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和每天都要進(jìn)行的活動(dòng)，包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗、來(lái)園、離園、自由活動(dòng)、散步等。如果說(shuō)家庭是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，那么幼兒園無(wú)疑是幼兒生活的第二個(gè)社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)環(huán)境比起家庭對(duì)幼兒社會(huì)化的影響，更有計(jì)劃、有目的、更有規(guī)則性。

1 隨機(jī)教育的意義

隨機(jī)教育是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中積極地關(guān)注隨時(shí)變化著的教學(xué)情境，能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉到其中隱含的、一閃即逝的“閃現(xiàn)的課程資源”，并能動(dòng)地利用這些資源教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)行為總和。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！?/p>

皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單積累過(guò)程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)。兒童整個(gè)認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程具有階段性，每一階段都誕生了與上階段不同的認(rèn)知能力，這標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)環(huán)境的新方式。在幼兒的一日活動(dòng)中，隨機(jī)教育可以促使幼兒品德的形成；良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；也可以促使幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

幼兒的發(fā)展來(lái)自活動(dòng)的過(guò)程，這是因?yàn)橛變鹤鳛榛顒?dòng)的主體，可以積極主動(dòng)，有選擇地接受活動(dòng)的影響。然而，幼兒在一日活動(dòng)中并不會(huì)自發(fā)地發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體性，并不意味著幼兒可以隨心所欲。因?yàn)?，一方面幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力以及整個(gè)發(fā)展水平都非常有限，這些都制約著活動(dòng)的水平；另一方面，活動(dòng)的材料、性質(zhì)等特征在很大程度上取決于教師的選擇，這實(shí)際上也制約著幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而影響到幼兒的心理反映。這樣，幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體。同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。這就需要教師積極參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中并予以適應(yīng)的引導(dǎo)?；谟變豪蠋焷?lái)說(shuō)，在一日生活中的隨機(jī)教育既可以體現(xiàn)為教師的一種教育意識(shí)、教育機(jī)智，又可以是教師的一種教育行為或施教方法，更可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2 有效實(shí)施隨機(jī)教育的途徑

2.1幼兒教師教育機(jī)智的培養(yǎng)

通常所說(shuō)的教育機(jī)智，是指在教育活動(dòng)中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速敏捷、 靈活準(zhǔn)確地做出判斷處理，能保持教育動(dòng)態(tài)平衡的一種心理能力。教師的智慧，是教師在教育情景中表現(xiàn)出來(lái)的敏捷果斷準(zhǔn)確判斷和恰到好處地處理問(wèn)題的藝術(shù)；這就要求幼兒園老師首先要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能用赤誠(chéng)的愛(ài)去啟迪幼兒天真稚嫩的心智。只有全身心的熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，才能在突如其來(lái)的事件中不加思索的采取既符合教育規(guī)律又符合幼兒特點(diǎn)的措施與行為。

其次，幼兒園老師要加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備與運(yùn)用。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和幼兒的實(shí)際，要求教師必須具備廣博而豐富的知識(shí)。因此，多向書本學(xué)習(xí)、多向他人學(xué)習(xí)、多想實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷拓寬發(fā)展各層次的知識(shí)領(lǐng)域，不斷更新充實(shí)各方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能為隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，幼兒園老師還要具備靈活敏捷的思維。思維是人腦進(jìn)行思索，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程。而靈活敏捷的思維則能根據(jù)客觀條件的變化而變化，及時(shí)修改原訂計(jì)劃方案和觀點(diǎn)，同時(shí)采用其他更有效的方法。相反，思維僵化刻板是無(wú)法進(jìn)行機(jī)智教育的。

最后，幼兒園老師還要訓(xùn)練敏銳洞察的雙眼。靈活的思維建立在敏銳觀察的基礎(chǔ)上。我們必須利用一切機(jī)會(huì)，全面深入細(xì)致的觀察幼兒，了解幼兒。從而在幼兒的言談舉止中發(fā)現(xiàn)其個(gè)性特征、知識(shí)水平和內(nèi)心世界；學(xué)會(huì)洞察征兆，防微杜漸，靈巧而恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｔ谔幚硪恍┩话l(fā)性事件時(shí)，要對(duì)于自己和周圍發(fā)生的事，經(jīng)常想一想、問(wèn)一問(wèn)，不斷的反思改進(jìn)，在不斷的反思與內(nèi)省中，逐漸提高解決問(wèn)題的能力。

教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論， 總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)； 努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，所以， 隨機(jī)教育也是對(duì)教師的教育藝術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。 教師的教育計(jì)劃中要有意識(shí)的考慮到各種偶發(fā)因素及各種意外情況，把這種偶然因素引入教育計(jì)劃中，作為有目的教育活動(dòng)，可促使隨機(jī)教育向有目的的教育轉(zhuǎn)化，使教育真正具有超前性、預(yù)見(jiàn)性。

2.2在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的基本途徑，教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的教育線索，如果教師能夠善于利用，從幼兒感興趣的事物入手，抓住幼兒興趣點(diǎn)，適時(shí)地把握住教育時(shí)機(jī)，將對(duì)教育效果起到很大的推動(dòng)作用。

2.3在游戲活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育

《綱要》中指出：“教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲中蘊(yùn)藏著許多良好的教育契機(jī)，游戲體現(xiàn)了幼兒的自主意愿，是幼兒的自主性活動(dòng)，但這并不意味著讓幼兒自由隨便地玩，想怎么玩就怎么玩，在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，促使游戲順利進(jìn)行。特別是角色扮演游戲，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、情感的培養(yǎng)非常重要。

2.4在生活活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育

生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，在幼兒園一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)占據(jù)重要的地位，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、智力等方面的發(fā)展有著重要的作用，教師要善于抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，在帶孩子出去游玩時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛排放出的尾氣；看到行人亂扔垃圾，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)心里是什么感覺(jué)，然后討論解決的辦法，使幼兒自發(fā)自覺(jué)

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地保護(hù)我們生存的環(huán)境，做到不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不隨地亂涂亂畫，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等 ，這些都是隨機(jī)教育的最佳時(shí)機(jī)，讓幼兒親自參與和體驗(yàn)，這樣更加容易讓幼兒接受。

2.5通過(guò)家園共育進(jìn)行隨機(jī)教育

作為幼兒教師，要經(jīng)常與幼兒及家長(zhǎng)保持良好的情感溝通，創(chuàng)造充滿愛(ài)心和關(guān)切的環(huán)境，營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在一日生活中避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，多使用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，這是發(fā)展幼兒自尊感、自信心的重要手段。同時(shí)，教師要做好家長(zhǎng)工作，通過(guò)班級(jí)QQ群、電話、手機(jī)短信以及家長(zhǎng)來(lái)園離園時(shí)的交流，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，支持與理解，保持家庭與幼兒園教育的一致性，更好的促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。

3 開(kāi)展隨機(jī)教育需注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1幼兒教師要有愛(ài)心及事業(yè)心

首先，教師必須要有一顆愛(ài)孩子的心，并貫穿一日生活的全過(guò)程，營(yíng)造一種無(wú)壓抑感，充滿激勵(lì)的良好學(xué)習(xí)生活氛圍，讓幼兒自由自在，思維敏捷，好學(xué)好問(wèn)，想象豐富，這也就為教師開(kāi)展隨機(jī)教育提供了條件。

其次，要有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求的事業(yè)心，隨機(jī)教育也是一門藝術(shù)，必須建立在熟練的教育技能上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，教師廣博的知識(shí)上。

3.2隨機(jī)教育要注意幼兒的個(gè)別差異

幼兒的個(gè)性、認(rèn)知水平和能力總是有差異的，在隨機(jī)教育時(shí)要注意幼兒的個(gè)性和特殊性，針對(duì)孩子不同的能力、水平和興趣，提出不同的要求，選擇不同的方法，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

3.3隨機(jī)教育要適度

在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要提高教育的指導(dǎo)藝術(shù)，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)的欲望，另外，要注意啟蒙的特點(diǎn)，要防止不注重幼兒的年齡特點(diǎn)而無(wú)限拔高，要注意保持幼兒受教育或?qū)W習(xí)的最佳狀態(tài)和興奮點(diǎn)，給幼兒留下探索、思考、回味的空間，使孩子保持學(xué)習(xí)的興趣、積極探索的健康情感。

3.4隨機(jī)教育應(yīng)滲透于教育的各個(gè)領(lǐng)域

隨機(jī)教育內(nèi)容廣泛，涉及教育方方面面，在主題活動(dòng)或領(lǐng)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行，靈活的隨機(jī)教育對(duì)幼兒的思維力、注意力、良好的個(gè)性品質(zhì)等都會(huì)起到很大的幫助和事半功倍的效果。

總之， 我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要重視隨機(jī)教育， 隨機(jī)教育在日?；顒?dòng)中有著情節(jié)性、趣味性、隨機(jī)性的特點(diǎn)，教師抓住隨機(jī)教育的主要目的是為了更好的發(fā)展幼兒的各方面能力 。只要幼兒老師善于引導(dǎo)， 善于捕捉，對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幼兒觀察能力、探索欲望等方面都起著一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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2007.

作者簡(jiǎn)介：甘波（1980-），女，漢族，籍貫：湖北十堰，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：學(xué)前教育研究。