高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探析

目前高中文言文教學(xué)方法亟待改革，本文正是立足于高中課程改革，結(jié)合筆者多年以來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從教師的視角分析反思現(xiàn)有的高中文言文教學(xué)方法運(yùn)用中存在的問(wèn)題與困惑，并根據(jù)對(duì)高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的要素分析，探討新課改背景下高中文言文的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以推動(dòng)新課改下的文言文教學(xué)改革，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中文言文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

對(duì)高中文言文教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行列舉和分析是開(kāi)展高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新的前提。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)看來(lái)，目前的高中文言文教學(xué)方法呈現(xiàn)如下情況：

（一）現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)。雖然文言文本身比較晦澀難懂，不易于學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)興趣，但是這也與高中文言文教學(xué)方式單一有關(guān)系，教學(xué)方法不能很好的和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掛鉤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）現(xiàn)有教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。為提升學(xué)生參加高中語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，教師在教授文言文的過(guò)程中，采用直接羅列書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的方法，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生們盲目的學(xué)習(xí)文言文和接受教師的灌輸，根本談不上對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，更談不上完成提升學(xué)生閱讀文言文能力的目標(biāo)。

（三）現(xiàn)有教學(xué)方法不夠重視學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。在高中文言文教學(xué)課堂上一味以強(qiáng)調(diào)教師為課堂的中心，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與文言文的討論，而是簡(jiǎn)單的抄寫或者背誦，文言文本身就和現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，學(xué)生又沒(méi)有對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣，所謂的對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)更加成為不可能。

（四）現(xiàn)有教學(xué)方法過(guò)于陳舊。一直以來(lái)，高中文言文教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的“字字落實(shí)、句句清楚”的教學(xué)方法。教師們?cè)诮淌谖难晕倪^(guò)程中，一般都是逐字逐句的向?qū)W生們講解文言文，整個(gè)教學(xué)重視的不是文章作為整體的連貫性和行文如流水般的美感，而是一個(gè)個(gè)看起來(lái)十分沉悶的知識(shí)點(diǎn)和零部件。這樣的教學(xué)氛圍自然無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，遑論提高學(xué)生文言文閱讀的能力。

總之，高中文言文教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，為了提升學(xué)生們的文言文閱讀能力，達(dá)到新課改的目標(biāo)，急需進(jìn)行高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探索。

二、高中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探索

新課改對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出了新的要求，根據(jù)其中有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述：高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該將多樣性選擇和共同基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，兩者缺一不可，必須同時(shí)兼?zhèn)洌源藰?gòu)建出一個(gè)開(kāi)放的并且不失秩序的語(yǔ)文教學(xué)課堂，根據(jù)新課改對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，所有的參加到課程中的學(xué)生都必須要參與到課堂教學(xué)中去，同時(shí)教師們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的需求和具體情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生們更好的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)空間，既促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和提高素養(yǎng)，同時(shí)又提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，與此同時(shí)，還能發(fā)展他們獨(dú)特個(gè)性。實(shí)際上，這就是要求高中語(yǔ)文教師在教授文言文的時(shí)候要注意創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，這里的開(kāi)放是方方面面的，既包括教學(xué)主題的開(kāi)放，也包括課內(nèi)外的開(kāi)放和方法的開(kāi)放。這三點(diǎn)都是圍繞著提升學(xué)生的課堂主體地位展開(kāi)的。

（一）開(kāi)放的教學(xué)主題

以主題開(kāi)放為例，例如《荊軻刺秦王》這一節(jié)，一般的課堂會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)荊軻的贊美上，但人非完人，荊軻作為一般人肯定也有一些缺點(diǎn)，此時(shí)，如果教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)荊軻這個(gè)英雄人物存在的不完美的地方，那么學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)文言文的學(xué)習(xí)不那么枯燥，還是有一點(diǎn)意思的，對(duì)文言文的主題進(jìn)行多樣化的富有多重含義的解讀無(wú)疑能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的同時(shí)提高對(duì)文言文的理解和閱讀能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及課外的一些史料，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)荊軻除了是一個(gè)勇敢、俠骨柔腸的大英雄，他更是一個(gè)極度好面子，不能很好與周圍人交流和溝通、缺乏謀略的莽夫。同樣的，對(duì)于《鴻門宴》一文中提到的劉邦這個(gè)人物，教師也可以采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)他的認(rèn)識(shí)和思考。

（二）由課堂內(nèi)到課堂外的銜接和開(kāi)放

教育和生活雖然不是一回事，但是教育是離不開(kāi)生活，生活也是離不開(kāi)教育的。教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該局限于課堂中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌岩曇把由斓秸n堂外，這點(diǎn)對(duì)文言文的教學(xué)同樣適用。

典型的可以適用這種方法的如《廉頗藺相如列傳》，教師們完全可以突破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，把教學(xué)延展至課后和生活中，除了課堂上的教學(xué)以為，讓學(xué)生們通過(guò)觀看相關(guān)影視作品、查找相關(guān)史料，對(duì)廉頗和藺相如的故事進(jìn)行深度挖掘，可以開(kāi)展課堂討論，也可以同學(xué)合作，將故事寫成劇本，由學(xué)生以話劇的形式搬上講臺(tái)，這樣不僅增加了課堂的生動(dòng)性，而且也拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的寬度和廣度，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）構(gòu)建開(kāi)放式的文言文教學(xué)方法

和其他的高中學(xué)科不一樣，語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了向?qū)W生們傳授和灌輸具體的知識(shí)點(diǎn)或者某種科學(xué)知識(shí)，而是希望在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族共同語(yǔ)言的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和道德情感，俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師們更應(yīng)該采用一種開(kāi)放式的文言文教學(xué)方法，盡力用開(kāi)放的意識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生們自主自動(dòng)的角色代入感和對(duì)文言文的思考能力。

在此，筆者以《念奴嬌·赤壁懷古》一詞為例，這首詞為我們展現(xiàn)出了一個(gè)十分豐富的場(chǎng)面，有波濤洶涌、江水拍岸的如畫(huà)場(chǎng)景，也有周瑜“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)度，更有筆者希望大展宏圖但是卻被現(xiàn)實(shí)所困的無(wú)奈，這些情感的呈現(xiàn)是這首詞的關(guān)鍵，同時(shí)也是理解這首詞的關(guān)鍵，這首詞的核心絕不在于學(xué)會(huì)某一個(gè)實(shí)詞、虛詞，而是對(duì)這種情感的感同身受，對(duì)此，教師為達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生更好的理解這首詞，可以采用多樣化的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生們?cè)诤线m配樂(lè)的伴奏下飽含感情地朗誦這首詞，也可以用其他的多媒體手段輔助式的進(jìn)行教學(xué)，把這幅宏大的場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生們面前，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生們?cè)谡n堂外對(duì)相關(guān)的背景資料，如這首詞描述的背景以及主要人物的生平進(jìn)行查找和整理，然后再讓學(xué)生們就此談?wù)勛约簩?duì)各個(gè)人物的感想。endprint

（四）培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法

與教師們開(kāi)放型的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)，對(duì)于學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方法。這里的開(kāi)放包含了許多方面，包括閱讀方式的開(kāi)放，閱讀資料的開(kāi)放，即不局限于高中語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的文言文片段，而是廣泛地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，也包括開(kāi)放式的文言文寫作方法，即鼓勵(lì)學(xué)生以文言文的方式進(jìn)行寫作，具體的例子比如在教學(xué)李密的《陳情表》之時(shí)，教師們可以鼓勵(lì)班上的學(xué)生模仿《陳情表》寫其他結(jié)構(gòu)類似的文章，至于內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不予限制，以此開(kāi)拓學(xué)生們的思維。比如就有學(xué)生參照李密的《陳情表》寫了一篇《致班主任書(shū)》，在這篇《致班主任書(shū)》中，學(xué)生巧妙的運(yùn)用文言文的方式委婉的表達(dá)自己不愿意做班長(zhǎng)的想法，除此之外，還有許多其他的方式，比如可以開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽或者開(kāi)展吟詩(shī)比賽，這些都可以一定程度上激勵(lì)學(xué)生們，其中有一個(gè)用這種方式獲得好成績(jī)的很好例證，有一年的一高考考生以文言文形式寫作的《赤兔之死》不僅獲得了高中語(yǔ)文作文滿分，而且還因此被心儀的學(xué)習(xí)破格錄取。

（五）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教學(xué)

在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得十分豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)中也越來(lái)越廣泛地被利用到。隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地改變?nèi)藗兊纳罘绞剑虒W(xué)方式也在被改變著，而且可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為文言文教學(xué)方式的改革帶來(lái)了生機(jī)和活力。例如，教學(xué)蘇拭的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過(guò)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣。首先教師可以播放《三國(guó)演義》的主題曲，配合這首詞的意境，然后播放和這首詞有關(guān)的幻燈片或者視頻。學(xué)生們?cè)谶@樣的場(chǎng)面下很容易被帶入，感受到詞所傳達(dá)的意境。然后再用一段畫(huà)外音進(jìn)行輔助，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)宏偉雄壯的氛圍，利用這樣的方式塑造出一幅滾滾東逝水的長(zhǎng)江邊上，一位雖然飽經(jīng)滄桑和磨難，卻依然對(duì)生活充滿激情，懷抱夢(mèng)想的中年人的形象，實(shí)際上，通過(guò)這樣的聲、光、畫(huà)、形交錯(cuò)結(jié)合、相輔相成的手段，一首本身十分枯燥無(wú)味的而且有些晦澀難懂的文言文詩(shī)一下子變得和學(xué)生們親近起來(lái)，一下子變得鮮活起來(lái)，這樣，學(xué)生們不僅可以很快的學(xué)習(xí)到課本要求他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能很好的掌握到這首詩(shī)的意境和要傳達(dá)的最核心和最本質(zhì)的思想。

三、結(jié)論

總之，在新課標(biāo)改革對(duì)高中文言文教學(xué)目標(biāo)提出新要求的背景下， 現(xiàn)有的高中文言文教學(xué)方式顯然不能滿足課改提出的要求，因此對(duì)高中文言文教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行，是十分有必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。筆者結(jié)合多年的高中文言文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要改革高中文言文教學(xué)方法，重點(diǎn)是要改革陳舊的教學(xué)方式，要加強(qiáng)對(duì)高中文言文教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究和思考，而研究的關(guān)鍵就在于如何提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣，不能讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)。對(duì)此，可以采取開(kāi)放型的教學(xué)方式和開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下提供的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將他們應(yīng)用到高中文言文教學(xué)實(shí)踐中去，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)富有生機(jī)和活力的高中文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生們文言文閱讀和理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生們的文言文考試分?jǐn)?shù)，達(dá)到文言文教學(xué)的目標(biāo)。高中文言文教學(xué)是高中語(yǔ)言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而高中文言文教學(xué)方式的改革任重道遠(yuǎn)，還有很長(zhǎng)的路需要我們探索。

陸彩飛，教師，現(xiàn)居浙江天臺(tái)。endprint