活化思維 巧練作文

我們知道，學(xué)生積累的信息只能是一堆作文原料，它是能力形成的基礎(chǔ)。這種知識(shí)，只有在能力的指導(dǎo)下才會(huì)“活化”，而練則是中介，因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中獲得，技能在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中形成，智力在訓(xùn)練中發(fā)展。對(duì)此，斯賓塞說得很形象：“作為心智脂肪儲(chǔ)備起來的知識(shí)并無用處，只有變成心智肌肉才有用?！蹦敲慈绾位罨瘜W(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生巧練作文呢？

1、整體規(guī)劃，定序定格

作文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段為單位，列出整體計(jì)劃，循序漸進(jìn)地達(dá)到大綱規(guī)定的要求。所謂循序要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生作文實(shí)際來確定，切不可眉毛胡子一把抓。以高中為例，其序應(yīng)受記敘、議論、說明的限制，理出一條知識(shí)線索，根據(jù)學(xué)年要求確定各學(xué)期的序和格。如立意與選材，布局謀篇，寫人記事，寫景抒情，狀物聯(lián)想，應(yīng)用說明，感想評(píng)論，論證方法，依序逐項(xiàng)入格，打好基礎(chǔ)。

2、反復(fù)研讀，解剖麻雀

學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律是：積累——模仿、借鑒——?jiǎng)?chuàng)造。反復(fù)閱讀，正是模仿借鑒的入門之法。其做法是，有重點(diǎn)地選取同題不同體裁的兩三篇文章，從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面進(jìn)行反復(fù)研讀，比較異同，甚至不惜抄一兩遍，全面解剖，做到爛熟于心。這樣通過比較分析，不同文體的基本模式就可以了然如心。

3、聚零為整，點(diǎn)面結(jié)合

所謂聚零為整，就是把各種零碎的知識(shí)，整合成一體，使之發(fā)揮整體效應(yīng)。構(gòu)思時(shí)，零散的材料是點(diǎn)，所要表達(dá)的中心是面，點(diǎn)面結(jié)合，可以建構(gòu)華章。

4、以退為進(jìn)，有放有收

一開始就想步調(diào)一致地進(jìn)入預(yù)想的訓(xùn)練模式，勢(shì)必造成部分學(xué)生的心理壓力。因此對(duì)學(xué)生應(yīng)深入了解，量體裁衣。對(duì)那些寫作能力差的學(xué)生，不妨讓他退一步再說，高中要求達(dá)不到，就從初中要求訓(xùn)練起，待他們的語(yǔ)言表達(dá)能力提高到一定程度時(shí)，再作高要求。而對(duì)那些有畏難情緒的學(xué)生，則可采用有放有收的方法，以培養(yǎng)成功體驗(yàn)。所謂放，就是在某段時(shí)間內(nèi)，只規(guī)定作文篇數(shù)，而不規(guī)定題目、內(nèi)容、交作文本的時(shí)間，讓他們放手作文。待上到一定臺(tái)階后，再收，使之進(jìn)入原定的訓(xùn)練計(jì)劃。

5、借用外物，激活靈思

學(xué)生遲鈍的心智，一經(jīng)觸發(fā)，便閃現(xiàn)出耀眼的火花。借助外物，激活靈思，可以收到事半功倍的奇效。如學(xué)生觀察事物往往流于空泛，描寫不細(xì)致，不妨借助古詩(shī)加以引發(fā)。因?yàn)楣旁?shī)寫山畫水，繪鳥描花，無一不表現(xiàn)詩(shī)人觀察入微，寫物肖形的功力。借助古詩(shī)，正是以古詩(shī)之形，啟學(xué)生之智，讓學(xué)生去體會(huì)，吸收消化，把別人借以表情達(dá)意的工具，變?yōu)樽约焊星榱髀兜募耐?，使自己那遲鈍的靈思，與古代詩(shī)人的睿智相撞，碰撞出自己心靈閃爍的火花，從而達(dá)到提高觀察和描寫能力的目的。

6、常中求變，陳中求新

運(yùn)用發(fā)散思維，從思維定勢(shì)中解脫出來，言他人未所言，是作文剔去平庸，獨(dú)樹一幟的妙法。平常事都常見，但能在平常之中發(fā)現(xiàn)不平常之處，于陳舊之中捕捉新信息，則是“長(zhǎng)期積累，偶然得之”的所在。如“校容校貌”一題，平常的思考便是栽花栽草，打掃衛(wèi)生之類，這是常式。進(jìn)一步思考，看哪些因素與題目有關(guān)呢？如果有，又該是怎樣的地位呢？這樣一深思，一篇超凡脫俗的作文便會(huì)飄然而至。

7、化朽為奇，點(diǎn)石成金

古人有“點(diǎn)石成金”之術(shù)，我們不妨借用其法，使作文生輝。在學(xué)生的記憶深處，深藏著一些不起眼的瑣事，平庸事，勾起回憶，不免嗤之以鼻。如果對(duì)那些材料稍作加工，就像利用破樹根歪歪扭扭的自然之形加工后成為根雕藝術(shù)一樣，就一定能化腐朽為神奇，寫出感人之作來。

8、互改互評(píng)，不斷調(diào)控

開展“兵教兵”互改互評(píng)活動(dòng)，從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面指出作文的得失，這一過程本身就是能力的鍛煉。學(xué)生從作文中吸收經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)，比較出自己作文存在的問題。當(dāng)然，在互改過程中，教師還應(yīng)該提供優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生改有依據(jù)，寫有范例。輔之以下水作文示范，再上臺(tái)階。不過，在使用這一做法時(shí)，還要及時(shí)掌握反饋信息，不斷調(diào)控，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。

明平發(fā)，教師，現(xiàn)居湖北陽(yáng)新。endprint