活用教具與方法增強教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，若要達到最佳教學(xué)效果，走向有效教學(xué)，既需要一定教具的輔助，也需要多樣的教學(xué)方法，這樣，才能吸引學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，讓他們在全新體驗中滿足不同心理需求，從而愿意學(xué)習(xí)語文。對此，筆者具體分述如下。

一、活用教具，引發(fā)學(xué)習(xí)情趣，突破教學(xué)難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生因年齡限制，以形象思維為主，欠缺邏輯抽象思維能力，若要增強教學(xué)效果，教師需要巧用多樣直觀教具，豐富學(xué)生感性認(rèn)識與直接體驗，使其由表象深入內(nèi)涵。如多媒體教具，化靜為動，化抽象為具體，幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。同時，直觀教具還能給教學(xué)添加趣味，如實物演示、實驗演示等，可避免枯燥說教，讓語文學(xué)習(xí)更多姿多彩、活潑生動，特別是讓學(xué)生參與教具制作、演示操作，可讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，加深文本內(nèi)容的理解，突破教學(xué)難點，也提高學(xué)生操作能力，感受到語文學(xué)習(xí)的巨大樂趣。

如教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，“烏鴉是如何喝到水的”是教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點，在學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠文本言文字，學(xué)生難以深入理解。當(dāng)學(xué)生充分閱讀后，教師可借助實物、實驗等直觀教具，增強學(xué)生實踐體驗，驗證方法。即請幾位學(xué)生借助塑料瓶、石子、水等實物表演演示，臺下的同學(xué)觀察“烏鴉”是如何將小石子放入到瓶子里，與此同時水是如何升高的？這樣，避免枯燥、抽象、繁瑣的分析與講解，將靜態(tài)文字變?yōu)閯討B(tài)過程，讓孩子們親自體驗、親眼目睹，更好地認(rèn)識烏鴉喝到水的辦法，滿足學(xué)生好動愛玩的心理，有效突破難點知識。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生課前自制頭飾，再戴上這些頭飾來表演課本劇，即同桌相互合作，一位同學(xué)戴上頭飾表演課本劇，再現(xiàn)場景，注意添加一定的語言、神態(tài)、動作等，另外一位學(xué)生進行指導(dǎo)，而后互換角色。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，讓他們展示出獨特理解與感受，深化文本認(rèn)識的同時，更提高學(xué)習(xí)情趣。

另外，運用直觀教具時，教師還需考慮學(xué)生年齡特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，靈活選取與運用。如對于低年級學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生動手操作、多演示，深入認(rèn)知。對于中高年級的學(xué)生，引導(dǎo)他們多角度觀察，多方位思索，大膽質(zhì)疑與提問，由感性認(rèn)識中抽象概括有關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效率。

二、活用方法，吸引學(xué)生注意，增強教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)對象的不同、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的差異以及教師教學(xué)水平、風(fēng)格有別等等因素，決定了教學(xué)方法的多變性、多樣化特點，而不是固定某種教學(xué)模式，不是重復(fù)使用某種方法，而需要有所區(qū)別。特別是小學(xué)低年級學(xué)生，他們注意力維持時間不長，喜歡新鮮事物。如果方法缺乏變化，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理疲勞，無法保持盎然的學(xué)習(xí)情趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要依據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文章文體，并考慮學(xué)生實際，再配合使用若干教學(xué)方法，優(yōu)勢互補，和諧統(tǒng)一，給學(xué)生耳目一新之感，讓語文課堂五彩斑斕，充滿活力，洋溢歡笑，讓學(xué)生思維活躍起來，積極動起來，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

如小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，教師需要運用多樣化、有趣味性的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、字理教學(xué)法、口訣教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作探究法、生活化教學(xué)等等，或者將識字教學(xué)與口語交際結(jié)合起來，給孩子們創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松而快樂識字、學(xué)字。如二年級語文上冊《識字5》的教學(xué)，綜合運用圖文結(jié)合、游戲識字、誦讀理解等教學(xué)方法。比如看圖識字學(xué)詞：引導(dǎo)同學(xué)們按順序看圖，將漢字卡片粘貼于相應(yīng)的圖畫下面。再引導(dǎo)學(xué)生自讀韻文，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，進行評價。教師再帶讀，并要求同學(xué)們開火車讀、小組賽讀。而后進行小小郵遞員的游戲：（呈現(xiàn)背景圖）冬爺爺準(zhǔn)備了好多封信，他想請你們當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，幫他送信，小朋友們，你們愿意嗎？教師給學(xué)生發(fā)詞卡，同學(xué)們將相應(yīng)詞卡貼于圖片旁。另外，在結(jié)合詞義歸類環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們戴上頭飾，當(dāng)當(dāng)“氣象爺爺、動物朋友、植物媽媽、運動王子”，上臺分類。這樣，通過多樣教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其在快樂氛圍中學(xué)習(xí)并鞏固詞語。

當(dāng)然，教學(xué)有方，但教無定方。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是何種教具，哪種教學(xué)方法，若能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師都可以而且應(yīng)該靈活整合運用。

顏葉香，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint