作文指導(dǎo)教學(xué)五法

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是廣大教師公認(rèn)的難點(diǎn)，如何有效突破作文教學(xué)困境，是當(dāng)前非常值得研究的重要課題。筆者在教學(xué)工作中，運(yùn)用閱讀積累法、范文分析法、閱讀滲透法、自主評改法以及生活指導(dǎo)法等五種方法強(qiáng)化作文教學(xué)的有效指導(dǎo)，取得了顯著成效。本文將做簡要論述。

一、運(yùn)用閱讀積累法夯實(shí)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

對初中生而言，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)可以對作文教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，讓他們在閱讀過程中增強(qiáng)積累，寫作環(huán)節(jié)厚積薄發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在作文教學(xué)中開展了閱讀積累方面的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生認(rèn)真開展課外閱讀，每學(xué)期閱讀量不少于六十萬字，以充足的閱讀量為學(xué)生閱讀分析與理解能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。其次在閱讀內(nèi)容上嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生閱讀適合青少年的優(yōu)秀刊物以及中文名著，堅(jiān)決杜絕那些低級趣味的非主流刊物。另外，筆者還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀積累，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品之后，要通過讀后感撰寫、提綱提煉等方式，將閱讀活動(dòng)中的收獲提煉出來，并通過這樣的提煉達(dá)到增強(qiáng)遣詞造句積累、掌握文章寫作技巧、提高分析理解能力的綜合目標(biāo)。

二、運(yùn)用范文分析法實(shí)施寫作技巧指導(dǎo)

對初中生的作前指導(dǎo)，不能局限于簡單的提要求，而更要體現(xiàn)指導(dǎo)的形象性。筆者在教學(xué)中運(yùn)用范文分析法提高寫作技巧指導(dǎo)的針對性效果。在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者提供一篇類似的范文作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，一方面對學(xué)生提出問題，另一方面要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和合作研究，分析的重點(diǎn)分為兩個(gè)方面，一方面是這一篇文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、情感有著哪些特點(diǎn)，另一方面是對文章的遣詞造句、技巧處理方面進(jìn)行分析感悟，對這些方面內(nèi)容進(jìn)行充分討論之后，總結(jié)出自己的主要觀點(diǎn)。筆者要求學(xué)生分小組在班級進(jìn)行討論研究，并予以總結(jié)，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)寫作技巧，從而為接下來的自主創(chuàng)作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。范文分析法有效增強(qiáng)了作前指導(dǎo)的針對性形象性與有效性，能夠快速提升學(xué)生寫作技巧。

三、運(yùn)用閱讀滲透法增強(qiáng)方式方法感悟

初中語文教師開展作文教學(xué)，要立足課本，將作前指導(dǎo)與閱讀分析緊密結(jié)合起來，共同服務(wù)于學(xué)生寫作能力的提升。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一塊重要的陣地，選入教材的課本都是各具特色的優(yōu)秀作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，同時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作技巧的感悟，既能了解課文內(nèi)容思想情感，同時(shí)也要學(xué)習(xí)借鑒其中的寫作經(jīng)驗(yàn)技巧。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就將寫作技巧的感悟融入其中，課堂教學(xué)中，無論是師生提問互動(dòng)還是學(xué)生小組合作探究，要求學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，都滲透有寫作方面的技巧分析。有的是通過要求學(xué)生分析文章特色、結(jié)構(gòu)等面貌出現(xiàn)，也有的是選取一句話或是一段話作為研究對象，提煉其中的寫作技巧與表現(xiàn)手法，讓學(xué)生將寫作技巧感悟與課文內(nèi)容分析融為一體，在潛移默化之中達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。閱讀滲透法充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合，對于學(xué)生同步提升閱讀分析理解能力和作文寫作技巧具有積極的幫助。

四、運(yùn)用自主評改法提高學(xué)習(xí)借鑒效果

作文評改是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是長期以來效果卻停滯不前，學(xué)生拿到評改后的作文，關(guān)注更多的是病句、錯(cuò)別字等基礎(chǔ)知識，而作文評改的重點(diǎn)卻不是這兩個(gè)方面。評改應(yīng)當(dāng)致力于對學(xué)生的立意結(jié)構(gòu)、技巧手法進(jìn)行點(diǎn)評，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用自主評改的方式，確定不少于百分之四十的篇目進(jìn)行自主評改，對學(xué)生進(jìn)行自主評改程序、技巧、方法方面指導(dǎo)，要求他們按照病句與錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)、情感、手法、特色這樣的順序進(jìn)行自主評改。學(xué)生既要獨(dú)立地進(jìn)行評改，同時(shí)更要在小組之內(nèi)進(jìn)行交流研討，對每一個(gè)成員的文章評改情況進(jìn)行逐一討論過堂，以全小組的集體智慧提高評改的公穩(wěn)性。在完成了對習(xí)作各個(gè)環(huán)節(jié)評改之后，批改者與作者還要進(jìn)行面對面交流。在這樣的交流中，學(xué)生可以充分的借鑒他人的寫作技巧，有效提高自身寫作能力。

五、運(yùn)用生活指導(dǎo)法激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣

在初中作文教學(xué)中，教師不能完全局限于課堂教學(xué)，還要積極拓展空間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活之中直觀感悟現(xiàn)場指導(dǎo)。生活指導(dǎo)法可以運(yùn)用于寫景、寫人兩個(gè)方面，帶領(lǐng)學(xué)生走訪相關(guān)人物，進(jìn)行直觀的肖像觀察，聽他們講述先進(jìn)事跡，教師現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)思與表達(dá)方面的指點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)直觀感知與技巧形象指導(dǎo)的融合，對于作文寫作能力的提升幫助較大。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色，分析觀察的順序、抓住景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在賞心悅目之余學(xué)到技巧、豐富感知，寫出高質(zhì)量的文章。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師要充分改進(jìn)教學(xué)方法，有效增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對性，切實(shí)提升教學(xué)成效。

沈莉莉，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。endprint