探析散文閱讀的參與式教學(xué)

散文是一種很自由的文體，它講究“形散而神不散”，學(xué)生在閱讀時(shí)，頗為頭疼。教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，也常常不知從何處入手讓學(xué)生掌握閱讀散文的方法與技巧。難道散文閱讀教學(xué)真是“死癥”，無(wú)法可想了嗎？筆者認(rèn)為，可以把“參與式教學(xué)”引進(jìn)來(lái)。

參與式教學(xué)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

既然如此，散文教學(xué)過(guò)程中我們又怎樣合理地引進(jìn)、運(yùn)用“參與式教學(xué)”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生參與散文朗讀訓(xùn)練。散文不同于說(shuō)明文、議論文，它用筆空靈、富含情感、語(yǔ)言優(yōu)美、情真意切，可以說(shuō)每一篇散文都是很好的朗讀教材。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睅е楦腥ダ首x散文，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把握文章的大意和思想脈絡(luò)，還可以讓學(xué)生獲得美的熏陶和享受。久而久之，學(xué)生可積累大量的優(yōu)美詞句，可練就聲情并茂的朗讀技能。語(yǔ)文課本中有很多的課文，如《春》《背影》《談生命》《那樹(shù)》等;學(xué)生們?cè)谧稣n外的散文閱讀所接觸的《鴿子哀歌》《聽(tīng)雨》《月光如淚》等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上好材料。還引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生愿意讀、爭(zhēng)著讀，在讀中知道自己的不足，不斷改進(jìn)，形成一種朗讀的良性循環(huán)。

二、讓學(xué)生參與探究散文的思想內(nèi)容。散文“形散而神不散?！焙沃^“神”？就是文章的主旨。首先要讓學(xué)生了解散文經(jīng)常表現(xiàn)的主題。從近年考查的散文來(lái)看，以下主題或?yàn)榭疾闊狳c(diǎn)：（1）和諧類(lèi)：人與人、人與自然、人與社會(huì)。（2）科學(xué)發(fā)展類(lèi)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題、教育個(gè)案與時(shí)尚理念、太空探索及暢想、奧運(yùn)設(shè)計(jì)與展望。（3）平等意識(shí)類(lèi)：關(guān)注、尊重、個(gè)性、人文關(guān)懷及價(jià)值。（4）歷史淵源類(lèi)：探索某一地方文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣;重要?dú)v史人物，特別是文學(xué)類(lèi)人物。其次，要讓學(xué)生了解如何尋找、歸納散文的主旨。譬如，不少散文往往采用“卒章顯志”的寫(xiě)法，我們可讓學(xué)生抓住文章結(jié)尾探究作者的寫(xiě)作意圖;散文中的議論、抒情的語(yǔ)句段落，往往是作者的情感流露或立場(chǎng)顯現(xiàn)，我們可讓學(xué)生抓住這些語(yǔ)句段落來(lái)探究作者的思想感情……在學(xué)生參與探討的過(guò)程中，我們應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的積極性，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)和你相左或與意愿大相徑庭，就批評(píng)責(zé)備，甚至冷嘲熱諷。這不但不能達(dá)到你的教育預(yù)期，還會(huì)深深挫傷學(xué)生的參與探究的熱情。

三、讓學(xué)生參與領(lǐng)會(huì)散文的表達(dá)技巧。散文可以敘事和描寫(xiě)，也可以抒情和議論，教師在散文閱讀中要引領(lǐng)學(xué)生辨別表達(dá)技巧。散文最常見(jiàn)的表達(dá)技巧有：象征、托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對(duì)比、烘托、伏筆、鋪墊、聯(lián)想和想象、欲揚(yáng)先抑、渲染、修辭等等。學(xué)生對(duì)這些鑒賞術(shù)語(yǔ)可能不盡理解，我們可結(jié)合具體的文本，讓學(xué)生聯(lián)系自己在作文中的心得體會(huì)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、歸納，并最終使學(xué)生明白：原來(lái)采用這些寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，可以使文章?lián)u曳多姿、曲折生動(dòng)，而不致過(guò)于直露。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與探究、歸納這些表達(dá)技巧，學(xué)生在讀散文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的審美境界，而不至于一頭霧水。

四、讓學(xué)生參與揣摩散文的語(yǔ)言特色。揣摩散文語(yǔ)言，是進(jìn)一步體察作者情感的有效手段。因?yàn)樯⑽木哂泻钚?，因此我們?yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩散文的優(yōu)美、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言。散文語(yǔ)言的賞析并不是霧里看花，而是有章可循的。但語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生深入文本，通過(guò)參與、合作，自己探究出鑒賞語(yǔ)言的一些方法來(lái)。只有這樣，才是學(xué)生自己的東西。通過(guò)不斷積累與教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們歸納出了以下方法：修辭手法鑒賞法，即分析修辭手法運(yùn)用的好處;表達(dá)方式鑒賞法，如散文中描寫(xiě)這一表達(dá)方式的運(yùn)用，散文中的描寫(xiě)主要包括景物、人物描寫(xiě)等，景物描寫(xiě)可以直接表達(dá)作者的思想感情或主題，人物描寫(xiě)則通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等主要突出人物的思想性格，再如散文中的議論，往往是揭示文章主題或和抒情結(jié)合在一起運(yùn)用的;析詞鑒賞法，即先解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義，再結(jié)合語(yǔ)境回答該詞對(duì)突出人物性格、表達(dá)作者思想感情或主題思想有何作用;除此以外還有主旨鑒賞法等。如果學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言一定會(huì)功力大增。

因?yàn)閷W(xué)生親自參與、主動(dòng)參與、積極參與，他們真切地感受到了問(wèn)題的形成與解決的過(guò)程。這有利于消除學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)也為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

錢(qián)群，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。endprint