淺談批讀文教學(xué)中批讀點(diǎn)的取舍

批讀文是小學(xué)語(yǔ)文西師版教材所獨(dú)創(chuàng)的、介于傳統(tǒng)的精讀課文和略讀課文之間的全新課型。它以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，采用旁批導(dǎo)讀的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，以全面提高閱讀能力。

在批讀文教學(xué)中，要讓學(xué)生成為真正的讀者，讓閱讀成為學(xué)生的精神享受，就要在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)文本的可讀點(diǎn)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中潛心體會(huì)、領(lǐng)悟精妙，迸發(fā)出情感之花，再批注下自己的體會(huì)與領(lǐng)悟。這個(gè)“設(shè)法”就是壓縮提煉與刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，即我們所說(shuō)的“修枝剪葉”。修剪得好，課堂就會(huì)精彩紛呈。因此，在批讀文教學(xué)中選擇正確的批讀點(diǎn)尤為重要。

一、抓住文本重點(diǎn)作為批讀要點(diǎn)，定位課堂

再長(zhǎng)的課文都有其重點(diǎn)，即“文眼”。文本的重點(diǎn)是文本的靈魂，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。如在執(zhí)教《奇妙的橋》一文時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)引導(dǎo)批讀，讓學(xué)生感受到文中所介紹的玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。因此在執(zhí)教《奇妙的橋》時(shí)，教師就應(yīng)該圍繞玻璃橋、紙橋、鹽橋不同的“橋的奇妙”這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句進(jìn)行深入體會(huì)，從而進(jìn)行批注閱讀。

二、及時(shí)準(zhǔn)確提煉批讀要點(diǎn)，美化課堂

教學(xué)中，教師要善于用智慧的目光去提煉文本的字眼、詞眼、句眼。重點(diǎn)是注意語(yǔ)言文字的細(xì)枝末節(jié)，把握文本中生動(dòng)的、跳躍的、能幫助學(xué)生閱讀理解的可讀點(diǎn)進(jìn)行批讀，架起信息傳導(dǎo)的橋梁，進(jìn)行潛心會(huì)文，披文入情，深層次的品味感悟，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，充盈著美妙氣息。

事物的特點(diǎn)描寫(xiě)往往是作者濃墨重彩的，在批讀文的教學(xué)中批讀點(diǎn)的選擇也不言而喻。如《奇妙的橋》中“玻璃橋”的教學(xué)片斷：

師：文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到玻璃橋的奇妙之處？

生：我從“走在這晶瑩透亮的橋上，你似乎進(jìn)入了美麗的童話世界”感受到玻璃橋好美麗、好漂亮呀！（隨機(jī)板書(shū)：美麗）

師：孩子，你是從句中的哪些詞感受到玻璃橋的美麗？

生：晶瑩透亮。（隨機(jī)板書(shū)：晶瑩透亮）

師：孩子，老師還想問(wèn)問(wèn)你，你是自己通過(guò)閱讀感受到玻璃橋美麗的奇妙之處，還是根據(jù)作者的旁批感受到的？有時(shí)閱讀旁批也能幫助我們學(xué)習(xí)課文。

（課件出示玻璃橋的圖片）同學(xué)們，瞧，這么晶瑩透亮，這么漂亮的玻璃橋，讓我們似乎進(jìn)入了美麗的童話世界，美麗的水晶世界。

課件出示這句話：誰(shuí)來(lái)試著美美地讀一讀？孩子，是晶瑩透亮的玻璃橋喲！誰(shuí)還想讀，讀出玻璃橋的美麗。我們一起來(lái)試試。

三、抓住細(xì)節(jié)“拎”出批讀要點(diǎn)，動(dòng)化課堂

細(xì)節(jié)雖小，卻見(jiàn)微知著?！傲唷奔?xì)節(jié)作為批讀點(diǎn)，就是抓住教學(xué)的真智慧，追求教學(xué)的高品位。拎取細(xì)節(jié)讀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過(guò)程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。

如《奇妙的橋》中“紙橋”的教學(xué)片斷：

師：孩子們，據(jù)說(shuō)這種強(qiáng)度很高的材料叫“紙鋼”。相信用這種叫“紙鋼”的材料造成的橋是非常（堅(jiān)固）的。文中還有讓你感同深受的語(yǔ)句嗎？

生：我從“這座橋長(zhǎng)15米，寬3米。人走在紙橋上，完全不必?fù)?dān)心它會(huì)斷裂，連兩三噸重的汽車也能從橋上通過(guò)呢”感受到紙橋太奇妙了，還如此堅(jiān)固。（隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)固）

師：作者在具體說(shuō)明紙橋堅(jiān)固的這個(gè)特點(diǎn)上仍然采取的是什么說(shuō)明方法？

生：列數(shù)據(jù)。（板書(shū)：列數(shù)據(jù)）

出示句子“這座橋長(zhǎng)15米，寬3米。兩三噸重的汽車能從橋上通過(guò)。”

師：讀讀這個(gè)句子，看看和課文里的原句有什么不同？請(qǐng)你猜猜作者為什么要那樣寫(xiě)呢？

生1：比原句少了：“人走在紙橋上，完全不必?fù)?dān)心它會(huì)斷裂”，“連…也…呢”;句末標(biāo)點(diǎn)由感嘆號(hào)變成了句號(hào)。

生2：原文突出了紙橋的堅(jiān)固。

生3：原文表達(dá)出意想不到、令人吃驚的感情。（指名讀，齊讀）

師：（課件出示紙橋）同學(xué)們，這就是紙橋。紙?jiān)谀銈兊挠∠笾惺窃鯓拥?？它能夠造成橋我們已?jīng)覺(jué)得非常奇妙了。然而出乎意料的是人走在紙橋上，完全不必?fù)?dān)心他會(huì)斷裂;更讓人感到驚奇的是什么？

生：連兩三噸重的汽車也能從橋上通過(guò)呢！

師：同學(xué)們，現(xiàn)在覺(jué)得作者寫(xiě)得妙了嗎？抓住重點(diǎn)句子，深入體會(huì)，不光可以增強(qiáng)自己的閱讀能力，更能讓你享受到閱讀的樂(lè)趣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生明白在批讀文的學(xué)習(xí)中對(duì)于批讀點(diǎn)的選擇要有取舍，從而逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，然后獨(dú)自邊讀邊批地理解課文，最終做到自由表達(dá)，快樂(lè)傾吐，真正讀懂句中蘊(yùn)涵的情意。

鄧天鳳，教師，現(xiàn)居重慶。endprint