淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累

豆想霞

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；小學(xué)生；語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念和課程目標(biāo)中都提到指導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。學(xué)生有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見、所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感，習(xí)作能力提高了，突破了語文教學(xué)中令師生頭疼的作文問題。閱讀能力也提高了，自然就提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，

一、在閱讀教學(xué)中積累語言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，占有重要的位置，小學(xué)語文教材選編了許多文質(zhì)優(yōu)美的課文，尤其是選了許多著名作家的作品，《西湖的綠》《索溪峪的野》，《匆匆》《鳥的天堂》等，這些文質(zhì)優(yōu)美的作品最適宜積累語言了，在閱讀教學(xué)中交給積累方法。

1.注重朗讀，再讀中積累。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。也是語言積累的重要途徑，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，古人云：書讀百遍，其義自見”。所以，教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。如，《海底世界》以優(yōu)美的語言描寫了海底奇異的世界，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛?！而B的天堂》寫景抒情文章，行文優(yōu)美，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，在教學(xué)中我就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，為鳥兒提供了生存的場所，不愧是鳥等的天堂，使學(xué)生受到了環(huán)保教育，并在讀中積累了優(yōu)美的語言，并能內(nèi)化為自己的語言。在瑯瑯的讀書聲中，使人有身臨其境的感覺，將自己融入到優(yōu)美的語言文字中，順理成章地積累了語言。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。天長日久，積累多了，在說話、習(xí)作時自然得心應(yīng)手。

2.在背誦中積累語言。在教學(xué)中我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取“揚棄”，但有一點我們?nèi)砸l(fā)揚，那就是背誦，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的"讀"和"背"，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。東北師范大學(xué)的李曉明教授在講課時說：“我在少年時所背的東西，有許多當(dāng)時并不理解，可以說囫圇吞棗，隨著年齡的長大，知識的增多，自然就理解了，現(xiàn)在我所記得最多、最深的知識，也就是少年時期背的。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學(xué)的高妙之處。我們現(xiàn)在很少聽到瑯瑯的讀書聲，教師把主要精力放到講讀上，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥的講析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。學(xué)生的習(xí)作還是無話可說，更談不到語句優(yōu)美了。

3.在習(xí)作中積累語言。把積累的語言內(nèi)化為自己的語言，靈活運用課文中的好詞好句，優(yōu)美片段，把它們用到自己的習(xí)作中，這是積累語言的有效方法。這就要求我在設(shè)計習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣，評語采用多鼓勵的方法。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，經(jīng)過探索，可采用口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學(xué)生評，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，班級編了作文集，選編學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中不斷運用語言，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

4.在品析中積累語言。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。

二、運用現(xiàn)代媒體積累語言

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，電視、電腦，廣播等的普及，為學(xué)生提供了積累語言的有效途徑。尤其是電視，學(xué)生非常愿意看，《大風(fēng)車》《七巧板》《動物世界》《人與自然》等節(jié)目，喜聞樂見，通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，記住一些自然常識，天文地理，世界的風(fēng)土人情，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，在學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育配合教材使用，對書本的知識進(jìn)行補(bǔ)充。我還充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，碰到一些新詞、妙句，隨時記在本子上，可以按人物類、景物類、名言警句類人文、地理等分類整理，還要隔三差五地拿出來進(jìn)行一次自我梳理，使積累的語言材料逐漸在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。同時，同學(xué)之間可以互相傳閱交流，互相觀摩，廣擷博采語言材料。這些都有賴于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，掌握了積累的方法。豐富了自己的語言，自然提高了語文素養(yǎng)。

三、在課外閱讀中積累語言

積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時就能得心應(yīng)手，下筆如有神，我女兒上三年級時，一次她小姨翻看女兒的作文本時，夸她的作文寫得不錯，那是有關(guān)四川地震讀后感，結(jié)尾非常好，一問才知是引用了《珍貴的項鏈》一文的結(jié)尾。語言優(yōu)美，緊扣中心?？伞白x書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨鐘。

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我班開展“好讀書、多讀書，讀好書”的活動，。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心，這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。。持之以恒，堅持不懈，加之教師適當(dāng)指點，一定會積累豐富的語言，提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。endprint