構(gòu)筑“前置幫扶”平臺，化解“困難學(xué)生”難題

[摘 要]學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的成長，對于“困難學(xué)生”教師有責(zé)任思考怎樣化解這類學(xué)生的形成，正確引導(dǎo)、幫助“困難學(xué) 生”克服困難。通過構(gòu)筑少數(shù)名族學(xué)生“前置幫扶”平臺，化解“困難學(xué)生”的形成，是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、建設(shè)和諧校園的有效途徑，對化解整個“困難學(xué)生”群體有著積極的示范意義。

[關(guān)鍵詞]前置幫扶；化解；困難學(xué)生

一、困難學(xué)生的成因

從高中升入大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于大學(xué)“困難學(xué)生”的成因是多方面的，一般有主觀人為因素和客觀自然因素兩個方面：主觀人為因素如有些學(xué)生考入大學(xué)后由于有了大量的時間可以自由支配，加之學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境等方面都發(fā)生相應(yīng)的變化，不適應(yīng)大學(xué)的生活，平時放松了對自己的要求，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)等原因?qū)е峦瓿蓪W(xué)業(yè)困難，在剛考入大學(xué)的新生中這一問題較為突出；客觀原因：新生來自全國各地，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育水平差異及家庭成長環(huán)境等影響，還有學(xué)生自身身體、心理、感情狀況、智力水平等，突發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)狀況變故等原因。

二、選取典型“困難學(xué)生”群體

近年來國家越來越重視新疆、西藏籍少數(shù)名族學(xué)生的培養(yǎng)，對少數(shù)民族學(xué)生的教育、管理、服務(wù)已成為日常教育工作的重點(diǎn)之一。少數(shù)名族學(xué)生因文化背景、地域教育水平不同，他們的困難主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活上，比起一般意義上內(nèi)地的困難生，有著更困難的一面，也有著很強(qiáng)的代表性。探索通過構(gòu)筑少數(shù)名族學(xué)生“前置幫扶”平臺，化解“困難生”的形成，是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、建設(shè)和諧校園的有效途徑，也對化解整個“困難學(xué)生”群體有著積極的示范意義。

三、實(shí)施方法

1.建立組織機(jī)構(gòu)。建立強(qiáng)有力的幫扶組織機(jī)構(gòu)，是做好幫扶工作的前提。在學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中可選取學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為兼職少數(shù)名族輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)少數(shù)名族學(xué)生的思想教育和事務(wù)管理。在學(xué)生干部中挑選有責(zé)任心的學(xué)生干部做年級負(fù)責(zé)人，配合少數(shù)名族輔導(dǎo)員開展工作。通過提前規(guī)劃、提前介入、提前服務(wù)，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，推動教育事業(yè)和諧發(fā)展。

2.確定幫扶對象。每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各班發(fā)放少數(shù)名族學(xué)生基本情況調(diào)查表。少數(shù)名族輔導(dǎo)員在深入調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，全面掌握少數(shù)民族同學(xué)情況，確定需要幫扶的對象。對于大一剛?cè)胄５纳贁?shù)名族學(xué)生的幫扶尤其a重要，此時沒有進(jìn)入大學(xué)后的考試成績做參考，可以分析其高考的各門成績和其本人填寫的少數(shù)名族學(xué)生基本情況調(diào)查表確定是否確定為幫扶對象。

3.確定幫扶學(xué)生骨干。各班先在本班學(xué)生中擇優(yōu)選擇思想積極、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，確定幫扶少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)生骨干（在摸底調(diào)查時，了解到的少數(shù)民族學(xué)生中比較優(yōu)秀的學(xué)生可以作為幫扶的骨干）。學(xué)校還可將獲得國家、省市級獎的學(xué)生、優(yōu)秀大學(xué)生及學(xué)生黨員、教師黨員，其他自愿參與幫扶的教職工和社團(tuán)組織，組織起來作為幫扶骨干人選的重要組成部分。

四、形成機(jī)制，加強(qiáng)過程管理和考核

（一）完善幫扶激勵政策，制定幫扶雙方考核獎勵辦法細(xì)則

調(diào)動幫扶骨干和被幫扶學(xué)生的長遠(yuǎn)積極性，每學(xué)期可根據(jù)幫扶的效果給予幫扶骨干0.2-2課外學(xué)分加分，綜合被幫扶學(xué)生的進(jìn)步情況，評出少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)步先進(jìn)個人和幫扶骨干先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。

（二）做好幫扶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在幫扶方案執(zhí)行的過程中加強(qiáng)過程管理和總結(jié)改進(jìn)尤為重要。對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決是保證幫扶效果的重要保證。每月末幫扶個人、班級、年級負(fù)責(zé)人，少數(shù)民族輔導(dǎo)員等各個層面對幫扶都要進(jìn)行總結(jié)，查找工作中的不足及時改進(jìn)，形成制度每學(xué)期開學(xué)初第二周向?qū)W校提交上學(xué)期幫扶工作報(bào)告和新的工作計(jì)劃。

五、工作難點(diǎn)和解決的途徑

（一）加強(qiáng)對困難學(xué)生“困難”類別的分類

隨著對學(xué)生了解深入后，少數(shù)民族輔導(dǎo)員要進(jìn)一步對學(xué)生的困難情況進(jìn)行“困難”分類，開展幫扶工作才有針對性。

（二）對特別難以幫扶的學(xué)生，要分析查找深層次原因

有些學(xué)生因?yàn)樾睦淼仍驎钟|由班級指定的幫扶，在結(jié)對時要考慮學(xué)生本人的意愿，可由其自己選擇結(jié)對的學(xué)生骨干等，減輕其抵觸的情緒，讓他們感受到老師和同學(xué)對他們的真摯情感。在與他們進(jìn)行交流過程中，要會換位思考注意方式、方法，多從他們的角度考慮問題，在感情上讓“困難學(xué)生”感受到溫情和溫暖。

（三）加強(qiáng)對幫扶骨干開展幫扶工作的方式方法的培訓(xùn)

學(xué)生骨干雖然具備一定的優(yōu)勢，但是對于幫扶少數(shù)名族學(xué)生，不僅是一個簡單的知識的傳遞過程，他是能力、情感、智慧多方面的交融，加強(qiáng)對骨干的培訓(xùn)能起到事半功倍之效，這方面可邀請對少數(shù)民族學(xué)生有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老師或者地方政府中民族宗教管理機(jī)構(gòu)的同志有針對性的講解民族工作中應(yīng)該注意的民族習(xí)慣、民族文化等相關(guān)知識。

（四）經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校要多渠道解決其困難狀況

首先要用好現(xiàn)有國家扶貧政策，積極引導(dǎo)學(xué)生辦理生源地和入學(xué)地國家助學(xué)貸款，爭取國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金。還要建立完善的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，如發(fā)動畢業(yè)生用人單位、校友在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金；在校內(nèi)外提供勤工助學(xué)崗位，加強(qiáng)其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；對特別優(yōu)秀的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)困難生通過網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)宣傳其事跡爭取企業(yè)的捐助，還可發(fā)動老師每月把工資的最后零頭不大與10元的部分由學(xué)?？蹨p匯成助困基金；高年級的同學(xué)還可以在學(xué)校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的幫助下進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的嘗試，讓社會和學(xué)校形成合力共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

構(gòu)筑 “前置幫扶”平臺，不是讓幫扶骨干包辦被幫扶學(xué)生的事務(wù)，而是通過幫扶的制度、措施、氛圍和幫扶骨干的情感讓被幫扶者的主動性得到充分發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)個人的潛能和優(yōu)勢，逐步建立起自我管理的思路和實(shí)踐，從而有效地消除學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的自卑、焦慮、消極因素的影響。我們還應(yīng)該看到建立前置幫扶的平臺，雖然能有效減少困難學(xué)生的數(shù)量和困難程度。但并不一定能根除大學(xué)“困難學(xué)生”這一問題，需要全社會有良好的育人環(huán)境和依靠困難生自身的努力配合，將外界的幫助內(nèi)化，才能實(shí)現(xiàn)困難生自我素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)建高校“困難學(xué)生”幫扶體系研究 《理論觀察》2013 年04期 趙遠(yuǎn)遠(yuǎn)

[2] 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生立體幫扶體系的構(gòu)建 《徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006 年03期 張玉梅

作者簡介：朱曉毅（1976-），男，江蘇省鹽城人，研究生學(xué)歷，單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，研究方向：學(xué)生思想政治教育。endprint