淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

仝軍

摘要：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和能力，造就新時(shí)代的創(chuàng)新人才方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文探討了音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法，和如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和美的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和開(kāi)拓精神，造就新時(shí)代的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力主要指人產(chǎn)生新的思想，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新事物的能力，是人類(lèi)能夠成功地完成相應(yīng)的創(chuàng)造性活動(dòng)所必備的綜合性素質(zhì)。現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)造性的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域均需要不斷地創(chuàng)新，才能得到長(zhǎng)足地發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要大量擁有創(chuàng)造能力的人才，我們中華民族的振興發(fā)展同樣需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而學(xué)校當(dāng)之無(wú)愧成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要陣地。音樂(lè)是一門(mén)極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，法國(guó)著名文學(xué)家維克多·雨果將音樂(lè)視為開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的三把鑰匙之一，作為一門(mén)藝術(shù)教育的重要學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，能夠給予學(xué)生充分的思想想象、操作和實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和能力，造就新時(shí)代的創(chuàng)新人才方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和審美個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、創(chuàng)造中獲得樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，而激發(fā)人的創(chuàng)造性則是音樂(lè)的價(jià)值及本質(zhì)所在。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)自由、輕松、民主、愉快的課堂氛圍，給學(xué)生足夠的尊重與支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展愉快的交流與合作，讓學(xué)生身處于寬松和諧的授課環(huán)境中去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，不斷拓展自己的空間，激發(fā)出創(chuàng)造的潛力。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。想象在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中占有很重要的地位，當(dāng)我們?cè)诟兄问健Ⅲw驗(yàn)情感和理解音樂(lè)的同時(shí)，也伴隨著想象活動(dòng)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)本身就是再創(chuàng)造的過(guò)程，審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。欣賞者不是消極被動(dòng)的接受信息，而是任由想象和其他心理功能對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行積極主動(dòng)的再創(chuàng)造。如果感知形式的作用是為了進(jìn)入鑒賞的世界打開(kāi)了大門(mén)，那么想象就是為進(jìn)入這個(gè)世界插上了翅膀。創(chuàng)作與欣賞的關(guān)系也像生產(chǎn)與消費(fèi)那樣，雙方之間是互相成為對(duì)象的，也就是互相創(chuàng)造的。如果沒(méi)有創(chuàng)作也就沒(méi)有欣賞，沒(méi)有欣賞也就沒(méi)有創(chuàng)作。也就是說(shuō)欣賞、想象在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。

二、運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式影響學(xué)生

許多學(xué)生提出創(chuàng)造，總會(huì)存在一定的畏難心理，認(rèn)為自己達(dá)不到創(chuàng)造的境界，殊不知，創(chuàng)造并非學(xué)生心中想象中的那樣難，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)o(wú)意識(shí)地開(kāi)展創(chuàng)造而不自知。音樂(lè)教師應(yīng)在打破學(xué)生畏難心理的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念，充分挖掘教材內(nèi)容的教育性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性及其創(chuàng)造性因素，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，放下自身長(zhǎng)期以來(lái)作為音樂(lè)知識(shí)及技能的傳播者壟斷者的身份，做音樂(lè)教學(xué)的輔導(dǎo)者及啟發(fā)指導(dǎo)者，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，融入更多的文化意蘊(yùn)，發(fā)揮個(gè)性，以此潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，運(yùn)用實(shí)物情境及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用茶杯、易拉罐等廢舊材料自制樂(lè)器，給學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨浯驌魳?lè)節(jié)奏等簡(jiǎn)易伴奏，或是為優(yōu)美的旋律配上歌詞以及身勢(shì)練習(xí)，聽(tīng)音響繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)講故事，結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行抒發(fā)音樂(lè)情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理等，針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽，活躍課堂氛圍，提高其參與度，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)有所得的滿足感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師還可開(kāi)展諸如互動(dòng)教學(xué)、合作探究教學(xué)等多元化、多視角的創(chuàng)造性教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于自主探究、小組活動(dòng)及自由討論等課堂形式中，充分擁有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)旋律創(chuàng)作、即興舞蹈、節(jié)奏問(wèn)答等教學(xué)活動(dòng)，從中感悟音樂(lè)，從而形成主動(dòng)探究音樂(lè)奧秘的意識(shí)，師生之間、學(xué)生之間相互交流啟發(fā)，共同提高，從而凸顯學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中。例如，在開(kāi)展音樂(lè)課前，可要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑搜集與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，規(guī)避由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的不足而帶來(lái)的局限性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣和期望。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生展示音樂(lè)作品，可以先讓學(xué)生靜靜地自行聆聽(tīng)欣賞，直接感受音樂(lè)的美，根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)、原有的程度來(lái)進(jìn)行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作，再展開(kāi)討論，提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，允許學(xué)生有自己的情感取向，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀感受及其自主性，使學(xué)生形成富有個(gè)性特征的審美態(tài)度及審美觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。由于每位學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，對(duì)音樂(lè)的感悟能力各不相同，因此教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)通過(guò)敏銳的洞察力，迅速捕捉課堂上學(xué)生的瞬間亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的長(zhǎng)處，凸顯其個(gè)性，幫助每位學(xué)生都能在課堂上有新的收獲，同時(shí)保護(hù)、倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，加強(qiáng)自身的音樂(lè)認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，采用各種手段去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)行靈活自由的即興性創(chuàng)作活動(dòng)，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程而非成果，不以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)性的答案束縛學(xué)生，通過(guò)藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望和信心，從而促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)要求，也是未來(lái)高職生從事職業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)造力為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的開(kāi)創(chuàng)性工作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這就需要音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提高重視，同時(shí)積極探索更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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