奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用

吳春花

摘要：學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育有著重要意義，對(duì)開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起著積極作用。學(xué)前音樂教育是幼兒基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。但實(shí)際上目前我國(guó)學(xué)前音樂教育質(zhì)量并不理想，有效性較差，課程編制和教學(xué)中都普遍存在問題。一些教學(xué)內(nèi)容完全不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，對(duì)孩子成長(zhǎng)十分不利。奧爾夫音樂教學(xué)法融入學(xué)前音樂教學(xué)中能夠明顯提高學(xué)前音樂教育質(zhì)量。本文將針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用展開討論和分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 音樂教育 實(shí)際運(yùn)用 學(xué)前教育

學(xué)前教育是幼兒接受系統(tǒng)教育前的基礎(chǔ)教育，是我國(guó)整個(gè)教育體系中重要組成部分。這個(gè)階段對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著深深影響著，孩子的很多個(gè)性習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期開始萌發(fā)。學(xué)前音樂教育是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，良好的音樂教育有利于促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但很多學(xué)前音樂教育受老師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念影響較深，教育過程中知識(shí)傳授，忽視孩子性格及思想的培養(yǎng)，違背了幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，極有可能對(duì)孩子的心靈造成傷害。奧爾夫音樂教學(xué)法融入學(xué)前音樂教學(xué)中，對(duì)改變當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀有著很大幫助。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

傳統(tǒng)學(xué)前音樂教育方式都是老師講孩子聽，老師唱孩子跟。孩子永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，很多學(xué)前音樂教師對(duì)幼兒教育知識(shí)和技能比較枯乏，教育中照本宣科，側(cè)重理論講解，課堂氣氛不夠活躍，孩子多是溜號(hào)狀態(tài)，積極性也不高，經(jīng)常表現(xiàn)出不配合。奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)有著很大區(qū)別，打破了傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)的模式，將課程轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在教育過程中則成了引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者，教師并不直接把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而通過誘導(dǎo)手段，幫助孩子們自己去探索知識(shí)，讓孩子們能夠身心快樂自主學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)音樂學(xué)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，自該方法創(chuàng)立就被廣泛應(yīng)用到了世界各國(guó)的音樂教育中，已形成了一種獨(dú)特的音樂教育體系，該教學(xué)法對(duì)世界教育都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。這種教育方法的理念是“訴諸感性，回歸人本”，教育理念與我國(guó)素質(zhì)教育理念不謀而合。所以只有在學(xué)前音樂教育中積極應(yīng)用和推廣這種教育方法，才能保障學(xué)前音樂教育有效性和質(zhì)量達(dá)到學(xué)前音樂教學(xué)目的。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用

（一）在音樂基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前音樂教育中的基礎(chǔ)課程是樂理和視唱基礎(chǔ)，但實(shí)際上目前很多學(xué)前音樂教育并不注重這兩門科目的學(xué)習(xí)，甚至不開設(shè)這兩門科目，加之孩子自身又沒有樂理視唱知識(shí)，所以表現(xiàn)出對(duì)音樂沒有興趣。這兩門課程學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生識(shí)譜、讀譜、唱譜，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂興趣，提高學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫音樂教學(xué)法中對(duì)樂理視唱基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了格子節(jié)奏練習(xí)法，將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這種教學(xué)方式將死板學(xué)習(xí)變成了一種游戲，使課堂氣氛不再沉悶，有趣音樂教學(xué)內(nèi)容，更是讓孩子們感受到了快樂，在歡聲笑語中孩子就學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)。另外，在視唱練耳教學(xué)中，這種音樂方式也發(fā)揮了積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使抽象難懂的樂理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。

（二）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的核心內(nèi)容，想要保障學(xué)前音樂教學(xué)有效性必須強(qiáng)化歌唱教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法中非常注重歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，在奧爾夫音樂教學(xué)法中不再是教師領(lǐng)唱，而是轉(zhuǎn)變成了個(gè)體獨(dú)唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音樂教學(xué)模式。這不僅僅豐富了學(xué)前音樂教育的內(nèi)容和歌唱形式，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，提升了學(xué)生音樂素養(yǎng)。目前學(xué)前音樂歌唱教學(xué)多以教師唱和集體唱為主。在集體唱中引入一些奧爾夫教學(xué)的系列曲目，能夠有效提高學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量，這些曲目不僅清新流程，且曲風(fēng)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，十分適合學(xué)前音樂教育。

（三）樂器教育中的應(yīng)用

樂器教育是學(xué)前音樂教育的另一大重點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法將互動(dòng)和表演融合起來，構(gòu)建了適合幼兒參與的音樂游戲，通過游戲的方式來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的操作，讓孩子們感受不同的樂器節(jié)奏和風(fēng)格，了解不同樂器的特點(diǎn)，例如碰鈴、角鐵、木魚等等。在樂器游戲中，通過讓不同樂器發(fā)聲，進(jìn)而讓孩子對(duì)樂器產(chǎn)生好奇，便會(huì)自主去探索音樂規(guī)律。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃?，音樂教育是學(xué)前教育中至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的一生都有著重要影響，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入到學(xué)前音樂教育中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

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