師范學(xué)校樂理教學(xué)的思考和建議

張志玲

摘要：樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂理，能夠掌握基本的音樂理論知識(shí)和音樂技能，但是，在樂理教學(xué)的過程中，教師單獨(dú)講解音樂理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，降低了學(xué)習(xí)興趣，效果事倍功半。本文指出了現(xiàn)今師范學(xué)校樂理教學(xué)普遍存在的問題，對(duì)樂理教學(xué)不夠重視、學(xué)生基礎(chǔ)差異大以及教學(xué)方法過于單一，針對(duì)以上問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，希望能夠提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，同時(shí)提高樂理這門課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校 樂理教學(xué) 思考 建議

樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，就像建造一幢大樓，需要打好地基一樣，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，樂理的學(xué)習(xí)就是這個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基，因此，樂理的作用有目共睹。樂理的基本內(nèi)容包括如何發(fā)聲、讀譜記譜、調(diào)式調(diào)性、音與音之間的組成關(guān)系等，是進(jìn)行下一層次音樂學(xué)習(xí)等課程的基礎(chǔ)，如和聲、配器、作曲。在師范學(xué)校的樂理教學(xué)課程中，對(duì)于部分畢業(yè)后會(huì)從事音樂工作的學(xué)生，尤其需要扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌墓ぷ骶褪亲罨镜囊魳繁硌莼蛘呓虒W(xué)。對(duì)于畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)深造的學(xué)生，更需要扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄円M(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，若是沒有打好基礎(chǔ)，就如同空中樓閣一般。因此，面對(duì)師范學(xué)校的樂理教學(xué)課程，樂理教師應(yīng)該思考如何提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，提高樂理教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前師范學(xué)校樂理教學(xué)中所存在的問題分析

（一）不夠重視樂理教學(xué)

在師范學(xué)校的音樂教學(xué)中，很多學(xué)生都偏愛于某一種樂器的學(xué)習(xí)，比如：鋼琴、小提琴、吉他等，從而忽視了基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況產(chǎn)生的原因有很多，首先是因?yàn)閷W(xué)生更鐘愛去學(xué)習(xí)一種他所喜歡的樂器，要是自己用喜歡的樂器能夠彈出一首曲子，會(huì)更有成就感，因此，他們一般注重對(duì)于樂器的練習(xí)，學(xué)習(xí)一些指法技巧、演奏技巧，老師也按照他們喜歡什么就教什么的原則來教學(xué)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生有興趣了，教學(xué)也更容易些，所以也就忽視樂理方面。再加上師范學(xué)校中大部分教師都是專業(yè)人員，有的是專業(yè)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，并且有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有著如此扎實(shí)基礎(chǔ)以及優(yōu)秀個(gè)人能力的老師來說，在教導(dǎo)的過程中會(huì)不自覺的忽視了樂理。教師往往認(rèn)為這是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握或者已經(jīng)掌握了，但是并不知道有些學(xué)生是剛剛接觸音樂，從來沒有過音樂基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很差。這樣就導(dǎo)致教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而學(xué)生則認(rèn)為教師沒有教過，應(yīng)該不重要的認(rèn)識(shí)偏差，所以也不需要專門去學(xué)習(xí)。薄弱的樂理基礎(chǔ)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生困難。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

在師范學(xué)校的音樂專業(yè)里，所招收的學(xué)生差異很大。有的學(xué)生從小就接受了專業(yè)藝術(shù)教育，幼兒園開始接觸音樂，小學(xué)開始學(xué)習(xí)樂器，到了師范院校后，古箏十級(jí)，鋼琴八級(jí)的大有人在；有的學(xué)生在小學(xué)或者初中系統(tǒng)學(xué)過樂理，一本樂理書都翻得泛黃了；而有的學(xué)生卻只學(xué)過幾個(gè)星期，僅僅只是為了考試時(shí)能夠考上而學(xué)習(xí)。如果將這樣差異大的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，教師教學(xué)會(huì)相當(dāng)困難，因?yàn)樗麄兊臉防碇R(shí)基礎(chǔ)相差太大，教師教學(xué)既要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要時(shí)刻讓有基礎(chǔ)的學(xué)生不喪失興趣，這樣很難把握教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，只能放慢上課的速度，內(nèi)容淺出，但是對(duì)于那些有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些都學(xué)過，老師一時(shí)又不會(huì)講新內(nèi)容，就先玩會(huì)兒手機(jī)吧，等到他們?cè)倩剡^神來，發(fā)現(xiàn)老師講的知識(shí)已經(jīng)是自己聽不懂的內(nèi)容了。若是為了照顧有基礎(chǔ)的學(xué)生，那么基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方法過于單一

樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，既然是基礎(chǔ)課程，當(dāng)然沒有專門學(xué)習(xí)一首曲子來得有成就感，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感覺到枯燥和無聊，這也是由樂理的基礎(chǔ)性決定的。再加上現(xiàn)在教師教授樂理的時(shí)候，依舊是傳統(tǒng)的方法，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，往往教師在臺(tái)上講得唾沫直飛，大談特談這些枯燥的樂理理論知識(shí)，學(xué)生在下面昏昏欲睡，什么都沒聽進(jìn)去，因?yàn)樗麄儗?duì)純理論的東西不感興趣，如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，繼續(xù)這樣的教學(xué)方法，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂理學(xué)習(xí)的厭倦?，F(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡刺激，讓人興奮的事物，處于青春期的他們活潑、好動(dòng)，如果教師在樂理教學(xué)時(shí)，穿插一些音樂方面的名人軼事，他們會(huì)更感興趣，上課的積極性也會(huì)更高。

二、提高師范學(xué)校樂理教學(xué)質(zhì)量的建議措施

（一）樹立對(duì)樂理的正確認(rèn)識(shí)

其實(shí)，真正學(xué)習(xí)音樂的開始并不是打好基礎(chǔ)，而是樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，有了正確的觀念，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使再難也會(huì)咬牙堅(jiān)持學(xué)下去的動(dòng)力與信念。教師在給學(xué)生的第一堂課上，應(yīng)該告訴學(xué)生樂理理論的作用，它是音樂這門課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才可以進(jìn)一步進(jìn)行更高層次的音樂學(xué)習(xí)，若是沒有打好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到更多的困難。當(dāng)然，教師這么教導(dǎo)了，學(xué)生不一定聽得進(jìn)去，所以，教師應(yīng)該在后面的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生欣賞一些大師級(jí)人物的表演，讓他們體會(huì)理解，然后大家在一起討論分析，在這種討論課中，讓學(xué)生明白樂理學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師不能因?yàn)樽约旱脑蚨鲆暳藢?duì)學(xué)生樂理知識(shí)的教學(xué)，有的教師由于自身成就高，便認(rèn)為這些基礎(chǔ)學(xué)生都懂，有的教師由于長(zhǎng)期不碰這些理論知識(shí)，自己在這方面也存在漏洞。所以建議教師在樂理教學(xué)之前，重新梳理一下自己的專業(yè)樂理知識(shí)體系，然后結(jié)合自己的音樂創(chuàng)作和表演經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生樹立正確的樂理學(xué)習(xí)觀念。

（二）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于師范學(xué)校里音樂專業(yè)的學(xué)生樂理知識(shí)差異較大，因此筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，可以在第一節(jié)課上讓學(xué)生自我介紹，著重介紹自己學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間，內(nèi)容和進(jìn)度，教師根據(jù)學(xué)生的自我介紹，作好記錄，然后分析總結(jié)，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)做好學(xué)生的基礎(chǔ)摸底調(diào)查后，教師應(yīng)該告訴那些有基礎(chǔ)的學(xué)生，不能因?yàn)樽约罕葎e人多走了幾步就懈怠學(xué)習(xí)，要知道龜兔賽跑的道理，而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們不要因?yàn)槠瘘c(diǎn)比別人慢就放棄，只要努力，樹立信心，一樣可以學(xué)好樂理。在樂理教學(xué)課堂上，把握好課堂進(jìn)度，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以課下多多輔導(dǎo)，為他們答疑解惑，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，多多分析前人的研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，擴(kuò)展自己的眼界與知識(shí)面。

（三）采用靈活的教學(xué)方法

對(duì)于教師來說，傳統(tǒng)的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的模式已經(jīng)不適用了，這種枯燥無趣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在這種情況下，教師需要用靈活全新的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先師范院校的教師都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、表演經(jīng)驗(yàn)，那么為什么不能在教學(xué)中運(yùn)用這種表演經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在課堂上給學(xué)生講述自己當(dāng)初的表演，在表演中的體會(huì)，以及感觸。比如：在“記譜法”這一章節(jié)中，學(xué)生經(jīng)?；煜切╅L(zhǎng)得很像卻又不同的記號(hào)，這時(shí)，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中，選擇那些記號(hào)的經(jīng)典曲子讓學(xué)生彈唱，并要求他們自己去尋找含有各種演奏法記號(hào)的譜例，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。或者教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生上臺(tái)來講，這就要求學(xué)生在課下查閱資料，自己弄懂消化，然后向全班同學(xué)講述，這也是一種極好的教學(xué)方法。靈活的教學(xué)方式可以極大的促進(jìn)學(xué)生之間的相互討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要把握好課堂教學(xué)的方向和節(jié)奏，在學(xué)生講述的過程中出現(xiàn)的問題給予補(bǔ)充和糾正，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)樂理理論知識(shí)。

三、結(jié)語

樂理教學(xué)的重要性不言而喻。筆者針對(duì)師范院校樂理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)了當(dāng)代幾位教學(xué)大師的文獻(xiàn)資料，提出了幾點(diǎn)建議，期望通過這些教學(xué)相長(zhǎng)的建議，讓學(xué)生保持對(duì)樂理學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的初期就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與研究。樂理理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加順利出色，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)音樂藝術(shù)的普及和提高做出貢獻(xiàn)。

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