高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)初探

秦贏

摘要：高校公共音樂(lè)鑒賞課是一門新興的體驗(yàn)式音樂(lè)課程，并已逐漸發(fā)展成為高校藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分。與其他類型公共課程相比，高校公共音樂(lè)鑒賞課著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知和想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣、提升學(xué)生參與音樂(lè)的創(chuàng)作動(dòng)力有著極大的促進(jìn)作用。本文著重對(duì)當(dāng)前公共音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展現(xiàn)狀與不足之處進(jìn)行分析，并就該課程的教學(xué)策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)鑒賞課程 現(xiàn)狀 策略

一、公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和大學(xué)生人文素質(zhì)的不斷深化，公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)已成為學(xué)校藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)之一。時(shí)代的發(fā)展要求高校重視藝術(shù)教育，而高等教育的目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展且富于開(kāi)拓精神的高素質(zhì)專業(yè)人才，因此，高等教育的公共藝術(shù)課程必須注重音樂(lè)鑒賞課的設(shè)置，提升公共藝術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。音樂(lè)是人們知識(shí)儲(chǔ)備中的重要成分，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并使其具備一定的音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善以及身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

公共音樂(lè)鑒賞是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程之一，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必備的基本素質(zhì)之一。公共音樂(lè)鑒賞教育自身具備陶冶情操，提高整體修養(yǎng)的審美功能，它可以把一定的音樂(lè)美感，審美情趣以一種通俗易懂的形式表達(dá)出來(lái)。在培養(yǎng)和造就新時(shí)期人才的素質(zhì)教育中，公共音樂(lè)鑒賞教育作為素質(zhì)教育的組成部分，通過(guò)人的情感與音樂(lè)本身元素的融合而達(dá)到影響人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的，對(duì)深入推動(dòng)高校素質(zhì)教育及促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，發(fā)揮著獨(dú)特且不可替代的重要作用。

公共音樂(lè)鑒賞的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)與國(guó)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，提高學(xué)生的整體文化藝術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。正是認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)鑒賞課程這種不可替代的重要作用，公共音樂(lè)鑒賞才能成為高校的必開(kāi)素質(zhì)教育課程之一。

二、公共音樂(lè)鑒賞課程在教學(xué)過(guò)程中的不足之處

我國(guó)普通高校的公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)歷史較短，雖在短時(shí)間內(nèi)對(duì)普通高校的學(xué)生產(chǎn)生了很大的積極影響，但由于許多普通高校對(duì)公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系并沒(méi)有深入系統(tǒng)的研究，與其他課程教學(xué)相比，公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)體系研究仍顯得極度貧乏和不夠深入，課程效果甚微。

（一）課程實(shí)施不到位

目前，大多數(shù)高校雖將公共音樂(lè)鑒賞課做為大學(xué)生素質(zhì)教育的必修課程，但所設(shè)置課時(shí)較少，課堂上缺乏整套音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中的欣賞時(shí)間過(guò)少，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，由于公共音樂(lè)鑒賞屬于公共課程，其被重視度與其他課程相比稍顯不足，高校教學(xué)管理部門容易把公共音樂(lè)鑒賞當(dāng)做教學(xué)改革的試驗(yàn)課程，有時(shí)為降低教學(xué)成本甚至采取課程調(diào)整或壓縮的方法，極大地降低了公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果；高校課程管理單位對(duì)課程建設(shè)重視程度也略顯不足，在師資方面多選擇年齡較輕、職稱較低的教師擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)針對(duì)性和能動(dòng)性要求較高的公共音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)研究，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)興趣的下降，影響了公共課程的教學(xué)效果。

（二）教材選擇不當(dāng)

公共音樂(lè)鑒賞課程是一門大眾藝術(shù)教育課程，全國(guó)尚未制定普通高校非專業(yè)音樂(lè)鑒賞專用教材以及系統(tǒng)教學(xué)大綱，當(dāng)前大多數(shù)高校仍以較為規(guī)范的高等教育出版社或一些使用率較多的高校出版社教材作為選擇對(duì)象。其結(jié)果導(dǎo)致教材內(nèi)容專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在理解方面存在困難，進(jìn)而降低了學(xué)生的興趣，違背了公共音樂(lè)鑒賞課程欣賞與體驗(yàn)的宗旨。

（三）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，除上述客觀原因之外還存在主觀原因。課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)模式選擇不當(dāng)成為教學(xué)中的主觀障礙，具體表現(xiàn)為：一些高校音樂(lè)鑒賞課程仍采用“講授法”，對(duì)鑒賞課程教學(xué)理論把握不夠，忽視了教學(xué)特色的展現(xiàn)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。

三、公共音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)策略

在提倡素質(zhì)教育的今天，公共音樂(lè)鑒賞課程作為藝術(shù)審美教育的實(shí)施內(nèi)容和高校校園文化的重要組成部分，在大學(xué)生的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的重要角色，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有重要作用。高校學(xué)生大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，要想快速有效地提升他們的音樂(lè)審美能力，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）制定合理教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)受應(yīng)試教育的影響，整體處于低迷狀態(tài)。制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)與實(shí)踐合理地結(jié)合在一起，是公共音樂(lè)鑒賞課程有效的實(shí)施策略。首先，音樂(lè)鑒賞教學(xué)要遵循少而精的原則。音樂(lè)作品鑒賞教學(xué)過(guò)程中受課時(shí)以及學(xué)生鑒賞能力的限制，選擇有代表性的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)成為公共音樂(lè)教學(xué)的重要方法。在所選作品講解方面，對(duì)所鑒賞的每一部作品都應(yīng)精雕細(xì)琢，講透講深，讓學(xué)生在真正理解作品內(nèi)容的同時(shí)收獲不同的音樂(lè)感受，使他們得到藝術(shù)的享受及美的熏陶。此外音樂(lè)鑒賞課程重點(diǎn)是采取典型示范、舉一反三教會(huì)學(xué)生鑒賞的基本方法，從而真正聽(tīng)出作品的韻味。

其次，在教學(xué)過(guò)程中遵循由易到難、由中到外、循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)音樂(lè)作品的年代和類別進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。另外，可采用講解與多媒體結(jié)合的手段，利用視頻、音響等工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類比較，如針對(duì)同一作品不同演奏樂(lè)隊(duì)、不同指揮的比較或者同一體裁不同音樂(lè)風(fēng)格的比較。通過(guò)講解讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更形象的了解，并結(jié)合歌唱、表演等各種藝術(shù)互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)氛圍中。在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，多形式、多角度地進(jìn)行音樂(lè)審美體驗(yàn)，闡述音樂(lè)審美感受及審美視線，以適應(yīng)和滿足不同類型的大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞需求。

最后，音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該按照學(xué)科規(guī)律講述課程。教師個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響著課程的教學(xué)效果，課程效果的展現(xiàn)形式往往依照教學(xué)內(nèi)容的深淺。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科要求以及學(xué)生的需求，不斷拓展課程內(nèi)容，通過(guò)自身鉆研和集體備課使教學(xué)內(nèi)容更加完善，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升該公共藝術(shù)課程的影響效果。此外，優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施必須具備明確的教學(xué)指導(dǎo)原則、貫徹計(jì)劃的措施以及教學(xué)結(jié)果的考核策略，從而增強(qiáng)公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作的計(jì)劃性。

（二）采用靈活的教學(xué)方法

首先，采用開(kāi)放式教學(xué)方法。開(kāi)放式教學(xué)方法是教師根據(jù)課堂上所鑒賞音樂(lè)作品的內(nèi)容，與學(xué)生一同討論及分析，在構(gòu)成一種互相交流的氛圍下，教師提出具有一定難度的或者質(zhì)疑較大的關(guān)鍵性問(wèn)題，在拓寬學(xué)生思路過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品各抒己見(jiàn)。此教學(xué)方法打破了固有的教學(xué)模式，便于對(duì)音樂(lè)中的難點(diǎn)作出系統(tǒng)分析，促使學(xué)生在與教師互動(dòng)過(guò)程中，能夠深入地理解音樂(lè)理論，從而提高自身的審美能力。如在鑒賞《梁祝》這一音樂(lè)作品時(shí)，教師可針對(duì)這一愛(ài)情主題曲中的重點(diǎn)或難點(diǎn)樂(lè)章，先引導(dǎo)性地提出問(wèn)題，然后在學(xué)生集體討論之后做總結(jié)講解，從而加深學(xué)生對(duì)該作品的鑒賞印象。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著人們音樂(lè)知識(shí)的豐富以及音樂(lè)鑒賞水平的提高，音樂(lè)的推廣手段也在朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，并為音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段。音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代化元素的應(yīng)用與研究，已不單純是教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，而是藝術(shù)教育的發(fā)揮。運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具作為教學(xué)輔助，制作出公共音樂(lè)鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，在提供綜合信息和交互環(huán)境過(guò)程中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，把教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)向開(kāi)拓學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力中去。另外，學(xué)?？梢蕴岢珜W(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂(lè)水平選擇自學(xué)內(nèi)容，在節(jié)省時(shí)間與提高學(xué)習(xí)效率之時(shí)，克服學(xué)校公共音樂(lè)鑒賞課程課時(shí)少的局限。

總之，提高公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果是公共藝術(shù)課程教學(xué)以及教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，也是課堂教學(xué)改革的研究方向和著力點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)公共音樂(lè)鑒賞課程的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)制定合理教學(xué)計(jì)劃并采用靈活教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的“有效性”，把握公共音樂(lè)鑒賞的特征，豐富教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)水平，從而發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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