奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中應用研究

杜志敏　暢言

摘要：奧爾夫音樂教學法是被世界音樂教育界所推崇的一種教學方法，它本身固有的特點使得學生在學習音樂的過程中天分被充分的挖掘出來，順應孩子的天性，符合學生的心理特點。學前教育教學針對的是兒童，他們對音樂的學習處在一個初級的階段，用太過于正式和理論化的教學方法是不利于兒童的學習的。奧爾夫音樂教學法和學前音樂教育教學有著高度的統(tǒng)一性，所以它的方式和理念對學前教育教學來說有著深遠的意義，我們在進行學前教育教學的過程中可以適當借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法 學前教育教學 應用

奧爾夫音樂教學法是由一位德國的音樂家創(chuàng)建的，他從尊重孩子們的天性和心理特征出發(fā)，將各種肢體行為和語言融合在一起，共同構(gòu)成音樂，他認為音樂是一種最原始的表達，而不是各種音樂知識的組合，音樂可以很好的引導孩子們?nèi)ケ磉_自己，并通過對音樂的學習培養(yǎng)孩子們的各種能力，挖掘他們的潛能。

一、奧爾夫音樂教學法的獨特之處

首先，奧爾夫音樂教學法具有綜合性的特點，它將各種可以被利用的元素都加入到音樂中來，保持音樂的原始性。例如，在各種活動中都加入音樂的元素，朗誦、講故事、唱歌等等，讓孩子們將進行的活動以及身體行為和音樂聯(lián)系起來，這樣既加強了音樂教學的趣味性，又能給孩子們學習音樂提供了一個綜合性的環(huán)境。其次，奧爾夫音樂教學法不同我國的教育模式，奧爾夫音樂教學法讓孩子們來做音樂教學中的主角，讓他們親自去體驗音樂，真正參與到音樂的教學活動中。這樣既能夠讓孩子們積極地去參與教學，又能真實地感受音樂。最后，奧爾夫音樂教學法注重保留孩子們的天性，在音樂教學的過程中不去抑制孩子們的原始能力，而是尊重他們最原始的想法。不為他們設(shè)定任何的框架和要求，任由孩子們憑著自己的想象來創(chuàng)作音樂，表達自己。并通過引導，讓孩子們的形象力得到最大化的展現(xiàn)。

二、奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中的應用

學前音樂教育教學是不同于其他任何音樂教育教學的，它所針對的人群是特殊的，也就意味著其他音樂教育教學的方法是不適合學前音樂教育教學的。但是我們國家暫時還沒有認識到這一點，只是沿用其他音樂教學模式來教育孩子們。例如，教孩子們認識樂譜，教他們唱歌等等這些樂理知識，雖然樂理知識是學習音樂的基礎(chǔ)，但是我們傳統(tǒng)的教學方法對于孩子們來說是非常不合適的。那些知識對孩子們來說是枯燥的，再加上教學方法的模式化，孩子們會對音樂失去興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。奧爾夫音樂教學法的特點決定了它是專門為孩子們量身打造的一套科學的教學方法，所以我們通過自身的努力推動奧爾夫音樂教學法在學前教育教學中的應用。可以從以下幾個方面來努力。

（一）豐富學前音樂教學的內(nèi)容，提高孩子們的綜合能力

在學前音樂教育教學的過程中改變以往對基礎(chǔ)知識和音樂技巧的重視，側(cè)重培養(yǎng)孩子的綜合能力，將奧爾夫音樂教學法的綜合性的特點融入到我國學前音樂教育教學中。讓孩子們表達音樂的時候能夠利用生活中的任何元素，可以是行為、語言、顏色、聲音等等，這些元素的種類越多，就越有利于孩子們將音樂和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓他們的音樂能夠更加的真實。也通過對各種元素的引入，拓展孩子們學習的空間，讓他們能夠有機會接觸各種藝術(shù)手法，從而培養(yǎng)孩子們的綜合藝術(shù)能力。

（二）讓孩子們主動參與到音樂教學過程中，讓他們成為主角

老師是孩子們學習音樂的引導者，所以老師們要領(lǐng)會奧爾夫音樂教學法的精神，讓孩子們主動參與到教學的過程中來這樣才能激發(fā)他們學習音樂的興趣。在教學過程中要注意以孩子們?yōu)橹行?，圍繞孩子們的心理特征來制定教學的內(nèi)容和方法。孩子們的年齡決定了他們在學習的過程中理解能力比較低，對音樂比較陌生，所以在教學的時候不能一味去死板的給他們講知識。可以通過設(shè)計一些趣味的小游戲來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，可以組織孩子們表演簡單的音樂劇，讓他們大膽去唱，去表達自己。也可以通過讓孩子們?nèi)ソ佑|不同的樂器來感受音樂和節(jié)奏。這樣都會讓學前音樂教學的課堂變得充滿趣味，孩子們就會主動去學習，大膽去嘗試。

（三） 利用孩子們的想象力，挖掘他們的潛能

孩子們的思維和成人有很大的差別，他們的思維還沒有受到任何的約束，也沒有規(guī)律可循。其實這樣的思維特點決定了孩子們能夠比成年人更好的把握音樂的精髓，更充分的表達自己。但是孩子們天馬行空的思維需要老師們做好引導，而不是去限制他們的思維。這樣的話才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出他們的潛能。這一點奧爾夫音樂教學法可以給我們提供很好的指導方法。它注重讓孩子們根據(jù)自己的想法即興創(chuàng)作，不為他們設(shè)定任何的范圍和要求。這樣就給孩子們提供了一個輕松自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們感受到他們的想法是可以被鼓勵和認可的，這樣才會勇敢的表達自己。在這個過程中，孩子們音樂上的潛力往往就被挖掘出來了，他們的作品也就會比成年人更具有創(chuàng)造力也更有靈魂。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們開始注重對精神和藝術(shù)的追求。音樂是一種最平民化也最能表達個人思想感情的藝術(shù)形式之一，于是人們通過各種方法去接觸音樂，學習音樂。家長們希望自己的孩子能夠有一技之長，并且深信音樂可以陶冶情操，于是學前音樂教育就這樣產(chǎn)生了。但是我國的學前音樂教學并沒有像家長們預想的那樣產(chǎn)生良好的效果，反而對幼兒造成了一種無形的負擔。奧爾夫音樂教育法的出現(xiàn)正好解決了我國學前音樂教育教學當中存在的問題，它的教學方法需要我們?nèi)シ治龊屠斫?，并運用在我國學前音樂教育教學的過程中。

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作者簡介：

[1]暢言：遼寧省朝陽師范高等?？茖W校，副教授。