高職院校音樂教育現(xiàn)狀及改革

其格慶

摘要：本文從對高職院校音樂教育現(xiàn)狀的分析入手，論述了音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中發(fā)揮的重要作用，高職音樂教育目前的狀況，出現(xiàn)的一些問題等。此外，本文還對出現(xiàn)的有關(guān)問題進行了具體剖析，分析了阻礙高職音樂發(fā)展的原因，并在培養(yǎng)目標、教學模式、課程設(shè)置等方面提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教育 現(xiàn)狀 改革

隨著當今經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，綜合型人才的需求數(shù)量變得愈來愈大，質(zhì)量愈來愈高。作為綜合型人才教育和培養(yǎng)的搖籃，高職院校一直肩負著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。針對當前我國對高校音樂教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的其他問題，我們應該及時對高職音樂教育事業(yè)進行改革。

一、高職音樂教育現(xiàn)狀

目前整個社會對高職音樂教育的認識還存在一定的不足，而相當一部分高職院校更愿意把財力物力及其他資源投入到更“熱門”的專業(yè)中去，而對音樂專業(yè)沒有足夠的關(guān)注和資源投入，這種現(xiàn)狀既不利于音樂專業(yè)學生的發(fā)展，也不利于整個社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)目標的含糊性

教育中，作為組織教學過程的依據(jù)，培養(yǎng)目標是保證高職音樂教育高質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而在實際中，高職音樂教育人才的培養(yǎng)目標并不是很清晰。高職院校音樂教育與普通高等院校相比，他們是有著本質(zhì)區(qū)別的。普通的高等院校培養(yǎng)的是高級理論人才、音樂教育家等，而高職院校培養(yǎng)的目標是實用型人才，即能夠快速進行實踐活動的人才。

然而就目前的教育現(xiàn)狀來看，高職音樂教育并沒有達到這樣的教育目標。在強調(diào)以市場對音樂人才的需求為導向的今天，高職音樂教育片面地采用與普通高等教育相似的模式來培養(yǎng)人才，這種做法顯然是不科學的。這樣不僅導致高職音樂教育缺乏特色，沒有系統(tǒng)的教學體系，而且高職音樂教育的學生質(zhì)量也不會太高。

（二）教學模式的單調(diào)性

由于高職音樂教育的起步比較晚、規(guī)模上比較小，在較短的時間內(nèi)并沒有形成自己的教學模式，大部分還是模仿了音樂學院的教學方法來進行教學。首先，在教學過程中，教師往往是擔任了“說一不二”的角色，而學生在學習過程中則變得非常被動，難以主動去接受新的知識，于是“填鴨式”教學就會出現(xiàn)在高職音樂教育中。其次，由于沒有對職業(yè)特點和崗位需求進行具體地分析，因此在傳統(tǒng)的理論知識教授中，教師們就沒有較強的針對性和迎合性，沒有考慮學生在以后社會上就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的情況，沒有考慮所培養(yǎng)的人才能否滿足當今社會的需要，這就導致教學的相對盲目性，不利于整個教育活動的開展。

（三）課程設(shè)置的隨意性

目前，在大多數(shù)普通高等學校中，音樂課程都是以“公共選修課”的身份來供學生們選擇的，這就導致了高職音樂教育的發(fā)展處于一種比較尷尬被動的狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)出了音樂課程設(shè)置的隨意性，而且不利于音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。此外，在大多數(shù)學校中，音樂課程多以音樂欣賞的形式來呈現(xiàn)，而且音樂課程課時的安排總體偏少，可以供學生們選擇的課程比較單一，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學校對音樂教育的不重視不無關(guān)系。

二、高職音樂教育的改革建議

在上面的論述中，我們對高職音樂教育中出現(xiàn)的主要問題進行了分析，主要包括教學培養(yǎng)目標的不明確、教學模式的單一化以及音樂課程設(shè)置的隨意性，針對以上幾個主要問題，我們提出了相對的改革建議。

（一）明確培養(yǎng)目標

在當今經(jīng)濟全球化的背景下，我們需要重新思考我們的教育理念，在機遇和挑戰(zhàn)共存的時代，我們感受到教育觀念直接會影響到我們的得失與進退。因此，在全球經(jīng)濟一體化下，高職音樂教育必須追求個性化、多樣化、全球性的發(fā)展方向。第一，把職業(yè)院校的辦學宗旨作為辦學指導思想，遵循高職院校音樂教學規(guī)律，高職院校通過采用科學合理的人才培養(yǎng)方式，為社會輸送高素質(zhì)、復合型人才，為繁榮社會主義文化事業(yè)貢獻力量。第二，在定位高職院校音樂教育時，既要考慮到音樂教育能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，又要結(jié)合社會需求，培養(yǎng)出既有個性和創(chuàng)造性，又能在社會上“實用的”人才。

（二）革新教學模式

大學的教育形式應該是多種多樣的，而不是一成不變的，拘泥的教育只會教出呆板的學生，難以適應社會多樣化的需求。作為教師，其教育出的不僅是音樂專業(yè)學生，而且是具有高素質(zhì)，具有一定審美能力的學生。因此，我們可以開展靈活多變的教育活動，更充分地調(diào)動學生的學習興趣和積極性。比如，我們可以積極倡導、幫助學生成立合唱團或者樂隊，鼓勵他們多進行音樂方面的創(chuàng)作。我們還可以組織音樂方面的講座活動，讓學生們與音樂專家們進行近距離的交流，向他們請教和學習音樂知識。

（三）科學設(shè)置課程

課程的設(shè)置科學與否直接影響到音樂教學質(zhì)量的好壞，因此，高職音樂教育必須重視課程設(shè)置。首先，可以建立專門的藝術(shù)教研室，對音樂教育研究提出科學的培養(yǎng)方案，并編寫科學的教材及大綱，把音樂教育融入到基礎(chǔ)課程教學中。其次，改善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在增設(shè)公共選修課時，針對不同專業(yè)的學生開設(shè)音樂選修課，讓學生的專業(yè)知識與音樂結(jié)合起來，從而提高學生的綜合素質(zhì)。最后，由于高職高專的學生基礎(chǔ)較差，我們要加強音樂基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實基礎(chǔ)，然后根據(jù)實際教學情況減少不必要的專業(yè)課程，在學習技能的同時不能拋棄綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

根據(jù)本文所述，目前大部分高職院校在音樂教育方面還存在著諸多現(xiàn)實性問題，這表明了要解決這些問題，高職院校還需要很多事情要做，還有很長的路要走，需要在不斷地實踐中進行摸索，積極改進音樂教育工作，完善音樂教育體系，探索音樂教育新模式和教育活動新形式，不斷促進學生德智體全面發(fā)展，逐步完善高職音樂教育事業(yè)。

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