多媒體技術(shù)的應(yīng)用在技工學(xué)校德育課教學(xué)中

鐘孟堂

摘 要：技工學(xué)校德育課程在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德以及職業(yè)素養(yǎng)方面起著重要的作用，在預(yù)防未成年人犯罪和普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用是不可替代的。但是這一課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多采用“滿堂灌”的方式，內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦以及抵觸情緒。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保德育課發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高德育課的講授效果勢(shì)在必行。多媒體技術(shù)在技工學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且取得了明顯的實(shí)效。德育課程也希望通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膯T工做好服務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育課 多媒體技術(shù) 技工學(xué)校 應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了諸多的方便，但在校園中卻給老師們留下了“陰影”。如何把學(xué)生的眼睛從手機(jī)屏幕上移到教學(xué)中來，似乎已成了對(duì)老師教學(xué)效果評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，尤其在德育課上，教學(xué)方式單調(diào)，且理論常常脫離實(shí)際，使不少學(xué)生的興趣停留在手機(jī)中。相反，專業(yè)課上的情形就大不一樣，除了學(xué)生本身對(duì)專業(yè)課比較感興趣外，專業(yè)課教改中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以通過多種感官獲取信息，老師通過直觀、生動(dòng)的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

一、技工學(xué)校德育課程的現(xiàn)狀

技工學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)較差。他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)中，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較差或已不感興趣，選擇技工學(xué)校就讀，是沖著學(xué)習(xí)技能來的。所以中技階段的理論學(xué)習(xí)一旦進(jìn)入原來初中的那種傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會(huì)被沖淡。尤其是德育課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至課后公然稱德育課是“休息課”“瞌睡課”。當(dāng)然，這與技工學(xué)校長期以來實(shí)行“重技能，輕素養(yǎng)”的教學(xué)方針有關(guān)。同時(shí)，教學(xué)方法的陳舊，使得課堂氣氛死氣沉沉，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量低下。這不能不說是技工學(xué)校德育課的悲哀，也是德育課教師的無奈。德育課在中技階段的預(yù)防未成年人犯罪和普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作中無法達(dá)到良好的效果。

二、技工學(xué)校德育課教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。現(xiàn)在的技校學(xué)生很多是伴隨著計(jì)算機(jī)長大的。他們對(duì)多媒體技術(shù)傳達(dá)的信息更易于理解和接受。

1.多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，不僅是“文本”代替“板書”的過程，更通過精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)導(dǎo)入形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講授預(yù)防違法犯罪時(shí)，筆者首先播放一段法制案例的視頻，并設(shè)置案例的懸念，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果你作為辦案人員或法官你會(huì)怎么辦”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。最后老師通過圖文結(jié)合的方式分析和小結(jié)案例。這種新的授課方式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。

2.多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可使教學(xué)過程化難為易

技工學(xué)校的德育課中涉及的概念、原理較多且抽象，老師純粹的文字講解，學(xué)生是難以理解和接受的。如在講授貨幣的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)貨幣是既熟悉又陌生的。筆者通過多媒體演示動(dòng)畫，把貨幣的職能和貨幣的演變過程展示給學(xué)生看。畫面生動(dòng)形象，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在樂學(xué)中理解了知識(shí)。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼具等諸多優(yōu)點(diǎn)，可拓寬教學(xué)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)，從而有效解決老師難以講清和示范的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀時(shí)，就可通過圖片或視頻向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)禮儀，甚至可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)某種職業(yè)的場(chǎng)景，由學(xué)生代入角色，模擬職業(yè)禮儀，使學(xué)生在體驗(yàn)或觀摩中掌握了知識(shí)。

3.多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可加強(qiáng)師生互動(dòng)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為提高理論課的講授效率，老師常常會(huì)通過加強(qiáng)師生互動(dòng)來活躍課堂氣氛，但單一的語言溝通也常常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其是在德育課中，更是經(jīng)常變成老師的自問自答。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可幫助老師改變這種境遇，通過合理的課件制作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置能吸引學(xué)生的師生互動(dòng)話題，充分利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化感知效果，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到互動(dòng)話題中來。如在講授學(xué)習(xí)改變命運(yùn)時(shí)，首先導(dǎo)入一個(gè)“一根稻草，兩種命運(yùn)”的故事，并匹配相應(yīng)的文字和圖片，由老師簡述故事：妹妹抓了長的去上學(xué)，姐姐輟學(xué)回家當(dāng)農(nóng)民。然后拋出問題：倆姐妹的不同命運(yùn)，真的是由稻草決定的嗎，到底是什么改變了她們的命運(yùn)？通過圖片的直觀表達(dá)，背景音樂的襯托，學(xué)生感同身受，強(qiáng)烈反差的兩種人生不僅觸動(dòng)學(xué)生，也使學(xué)生不自覺地加入互動(dòng)話題，此時(shí)可再拋出問題：在家務(wù)農(nóng)的姐姐如果想改變自己的生活方式還有什么辦法，請(qǐng)你幫她出出主意，你還能舉更多的例子來說明“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”嗎？然后，在老師的引導(dǎo)、分類和小結(jié)中結(jié)束互動(dòng)話題。如此環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的師生互動(dòng)，在多媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生猶如親歷其中，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗思考的甘苦，探索種類問題的解決思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4.多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)可借助超文本鏈接的方法，把德育課的教學(xué)內(nèi)容以一種更靈活、更具人性化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“板書”內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)為演示文稿，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也使教學(xué)過程更具靈活性，隨時(shí)可根據(jù)教學(xué)的需要鏈接到預(yù)先設(shè)置的任一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體課件的設(shè)置，可有效地控制教學(xué)節(jié)奏，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，適時(shí)使用各種多媒體元素，不僅可全方位地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到無死角的視覺效果，更是用簡單、生動(dòng)的方式表達(dá)了講授的過程。多媒體技術(shù)在德育課中的應(yīng)用，使老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，大大提高了教學(xué)效果。

三、技工學(xué)校德育課中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.多媒體技術(shù)的適度使用

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中是起輔助作用的。如果在課后學(xué)生只記住了一些動(dòng)畫效果和精彩的圖片，反而沒有記住應(yīng)掌握的課本知識(shí)，那就得不償失了，也未達(dá)到使用多媒體技術(shù)的目的。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)進(jìn)行組織教學(xué)，適度使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，應(yīng)注意避免把課堂變成多媒體技術(shù)的展示課，把老師變成多媒體課件的播放員。

2.多媒體技術(shù)的適時(shí)使用

技工學(xué)校德育課中適時(shí)使用多媒體技術(shù)可達(dá)到事半功倍的效果，但也要注意，老師能用幾句話就能講清的問題，就沒必要去準(zhǔn)備多媒體課件來表達(dá)。重要的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，把課本知識(shí)化難為易傳授于學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)要求的最佳效果。

3.提高教學(xué)課件的質(zhì)量

在德育課中使用最多的多媒體技術(shù)就是課件，所以課件的質(zhì)量高低直接影響多媒體技術(shù)在課堂中的使用效果。為此，老師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備課件，避免把課本的全部內(nèi)容照搬到課件中，應(yīng)把課本內(nèi)容化繁為簡，提煉精華，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使制作的課件符合教學(xué)的實(shí)際需要。

總而言之，在技工學(xué)校的德育課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，時(shí)間安排合理，多媒體元素運(yùn)用適度，就可最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高德育課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：梅縣技工學(xué)校）