淺議案例法在《環(huán)境影響評價》教學(xué)中的應(yīng)用

熊慧欣 徐軼群

摘 要：環(huán)境影響評價是環(huán)境類專業(yè)的重要課程，環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有部分學(xué)生從事環(huán)境影響評價相關(guān)工作，所以，掌握環(huán)境影響評價這門課程對環(huán)境類學(xué)生顯得尤為重要。但由于環(huán)境影響評價課程內(nèi)容繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，所以，有必要進行教學(xué)改革。而案例法教學(xué)具有強化能力培養(yǎng)，重視多項交流，提高學(xué)習(xí)主動性等特點。該文主要探討了案例法教學(xué)的特點，并提出了案例法在《環(huán)境影響評價》教學(xué)中的應(yīng)用實施方法。

關(guān)鍵詞：案例法 環(huán)境影響評價 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0168-02

環(huán)境影響評價是環(huán)境類專業(yè)的必修課，具有專業(yè)性、理論性和實踐性較強的特點，要求學(xué)生既要有扎實的專業(yè)知識，又要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，更要有較強的分析能力和歸納能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種按部就班，循序漸進的教學(xué)過程，這種教學(xué)方法對一些諸如英語等學(xué)科的教學(xué)還是有益的，它可以使學(xué)生在循序漸進的教學(xué)過程得到提高。但對于一些應(yīng)用性很強的課程如環(huán)境影響評價則顯得有些陳舊，這主要原因是環(huán)境影響評價作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，如果按部就班的授課，由于環(huán)境影響評價的很多內(nèi)容是條條框框式的，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣既使課堂顯得沉悶，又達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。案例法教學(xué)是以案例分析為主要手段，以參與型的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生對所掌握的知識、方法和技能的學(xué)習(xí)和運用，讓學(xué)生置身于案例的情景中，能夠幫助學(xué)生分析理解和掌握所學(xué)知識。

1 案例法教學(xué)的特點

案例法是一種啟發(fā)性、實踐性很強的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，運用得當(dāng)，能起到事半功倍的作用。其主要特點有以下幾點。

1.1 注意學(xué)生能力的提高

案例法教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上正確運用知識解決問題。學(xué)生能力的提高可通過如下步驟實施：首先，在分析案例前，學(xué)生需要完成有關(guān)案例的知識準(zhǔn)備；其次，在分析解決問題的過程中，學(xué)生可能遇到這樣那樣的問題，環(huán)境影響評價作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生遇到的很多問題可能是專業(yè)性的，這要求他們必須有扎實的專業(yè)知識，案例的分析過程也促進了學(xué)生對這些專業(yè)知識的進一步理解；另外，對一部分學(xué)生來說，解決問題的過程中可能使他們意識到自己知識的欠缺，為了達到教學(xué)要求，他們能自覺學(xué)習(xí)，使自己能力得到提高。

1.2 注意師生互動

案例法教學(xué)的教師作為教學(xué)的執(zhí)行和組織者，不能像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣僅起著教的作用，而是應(yīng)注意師生的互動，調(diào)動集體的智慧和力量，提高教與學(xué)雙方的知識水平[1]。在案例的分析過程中，學(xué)生可能遇到這樣那樣的問題，這就要求教師必須認真思考學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。有些時候，學(xué)生對一些問題可能提出鮮活的觀點和解決方式，這也促進了教師知識水平的提高[2]。

1.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

案例法教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，創(chuàng)造一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)（特別是理論學(xué)習(xí)）變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到教學(xué)目的。

2 案例法在《環(huán)境影響評價》教學(xué)中的應(yīng)用

我國的環(huán)境影響評價起步較晚，它具有綜合性、技術(shù)性和社會性等特點。學(xué)好環(huán)境影響評價，學(xué)生需具有環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要有相關(guān)的法律法規(guī)知識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，環(huán)境影響評價內(nèi)容的繁雜枯燥、條框式的評價方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，根本達不到教學(xué)目的。所以，對教師來說，有必要采取一種新的教學(xué)方法，案例法非常適應(yīng)《環(huán)境影響評價》的教學(xué)。

2.1 案例法教學(xué)的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包括教師的課前案例準(zhǔn)備和學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。教師課前案例準(zhǔn)備的主要目的是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，針對性的選擇案例，所選擇的案例應(yīng)具有真實性和代表性，在時間上應(yīng)是最近的，這樣能使學(xué)生盡快進入角色。在這里，案例的選擇非常關(guān)鍵，案例選擇適當(dāng)，一方面能針對性的闡述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識；另一方面能使學(xué)生持久掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在講授大氣環(huán)境影響評價時，選擇的案例最好為一級評價項目，因為一級評價項目要求最高，評價最詳細，這樣，學(xué)生就更容易掌握二級、三級評價項目。同時，選擇的案例項目最好是本地區(qū)學(xué)生熟識的，這樣學(xué)生就有一個直觀的了解，也更能接受。

學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備工作主要是要求學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認真閱讀案例，查閱相關(guān)資料，就教師提出的問題寫出案例分析提綱，為課堂發(fā)言和討論作好準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)言稿還可以提出疑問，留待課堂解決。教師在布置學(xué)生課前案例準(zhǔn)備時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生獨立完成，課前不許一起討論，這樣做的目的是讓每一個學(xué)生積極參與，同時做到百家爭鳴。

2.2 案例法教學(xué)的實施

這是案例法在《環(huán)境影響評價》教學(xué)中應(yīng)用的最重要部分，一般來說，可以把它分成以下幾個步驟：（1）教學(xué)內(nèi)容的講授，教師根據(jù)教學(xué)要求重點講授學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。提醒學(xué)生課前先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這樣，教師就可以花很少的時間重點講授學(xué)生應(yīng)掌握的知識。教學(xué)內(nèi)容的講授是案例法教學(xué)中不可缺少的部分，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點靈活掌握，做到重點突出。例如：在講授大氣環(huán)境影響評價時，大氣擴散計算是該部分內(nèi)容的重點和難點，雖然學(xué)生在大氣污染控制工程中已學(xué)相關(guān)知識，但許多學(xué)生恐怕早已遺忘，所以，有必要強化該部分內(nèi)容。（2）案例討論，教學(xué)內(nèi)容講授完以后，接下去就是對案例進行分析討論了。學(xué)生應(yīng)大膽地在課堂上發(fā)表意見，不允許學(xué)生在課堂上保持沉默，學(xué)生必須要主動積極地發(fā)表意見。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的觀點寫在黑板上，之后，就學(xué)生的觀點在全班征詢不同意見，如有不同，也寫在黑板上。（3）案例總結(jié)與評析，全班同學(xué)對案例討論完畢，這時的主角應(yīng)當(dāng)是教師了。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的觀點逐一評析，無論學(xué)生的觀點正確與否，都要說明理由。教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生在案例研討中所提出來的各種幼稚、簡單、片面甚至是錯誤的觀點，對他們多鼓勵、少批評，努力發(fā)現(xiàn)表揚他們思維中的閃光點和創(chuàng)新處[3] 。教師在闡述理由時必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。最后，形成正確結(jié)論。（4）內(nèi)容回顧，內(nèi)容回顧主要是教師結(jié)合案例重新瀏覽一下所學(xué)內(nèi)容。這一步的目的是加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鞏固教學(xué)成果。

3 問題與展望

案例法作為一種教學(xué)方法具有諸多優(yōu)點，但是，如果濫用案例法，或者過多的運用案例而忽視了基本知識內(nèi)容的講授，將很有可能達不到預(yù)期效果，畢竟案例法只是《環(huán)境影響評價》教學(xué)的一種輔助方法。恰當(dāng)?shù)倪\用案例法對教學(xué)是有益的。另外值得注意的是，所選的案例應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，特別是能突出體現(xiàn)重點內(nèi)容。

在以后的案例法教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些典型案例的音像產(chǎn)品，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生更快進入角色，當(dāng)然，相關(guān)音像產(chǎn)品的獲得是限制該教學(xué)方法進一步發(fā)展的瓶頸。

參考文獻

[1] 陳全英.案例法在《教學(xué)論》課程中的應(yīng)用[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2003（8）：105-107.

[2] 許莉.審計案例教學(xué)的多元功能[J].會計之友，2004（12）：56-57.

[3] 董文琪.管理案例教學(xué)中的教師角色評析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2006，8（2）：76-77.