預(yù)學(xué)案模式在農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中的初步嘗試

王露露

摘 要：通過(guò)預(yù)學(xué)這個(gè)方式，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并利用課前時(shí)間在實(shí)踐中體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，尋找各種教學(xué)資源，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。編寫(xiě)預(yù)學(xué)案則可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“以學(xué)為主，自主探究”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)案 農(nóng)村初中 科學(xué)教學(xué) 初步嘗試

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0142-02

受傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中的科學(xué)課堂上，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”與“ 教師問(wèn)，學(xué)生答”幾乎成了唯一不變的方式，枯燥的知識(shí)堆砌，單一的講授方式，死記硬背的學(xué)習(xí)形式及題海訓(xùn)練的痼疾，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

1 設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要尊重學(xué)生的主體地位

預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案。設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案的過(guò)程應(yīng)有學(xué)生充分地參與，剛開(kāi)始可以由教師主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生充分熟悉預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)過(guò)程后，要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)學(xué)能力。在使用預(yù)學(xué)案的過(guò)程中，要允許學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)案進(jìn)行再創(chuàng)造。

周末版內(nèi)容相對(duì)較多，獨(dú)立性強(qiáng)，以實(shí)驗(yàn)為主。這種預(yù)學(xué)案，由于以個(gè)人探究為主，所以要注意難度適中，操作性強(qiáng)，保證學(xué)生能夠按照預(yù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)（如表1）。

學(xué)生運(yùn)用預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)學(xué)后，教師可以組織對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)學(xué)習(xí)成果較優(yōu)的學(xué)生給以適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性原則

應(yīng)用科學(xué)預(yù)學(xué)案的一個(gè)重要作用是為新課做準(zhǔn)備。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而且可以是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的直接或間接展示。預(yù)學(xué)過(guò)程中所使用的材料、開(kāi)展的探究活動(dòng)等均直指該節(jié)課涉及的科學(xué)概念。所以，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案要體現(xiàn)該堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及該堂課與其他章節(jié)、單元的相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

預(yù)學(xué)案的內(nèi)容不僅要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識(shí)，更應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3 利用預(yù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種資源

預(yù)學(xué)案的一大優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究活動(dòng)，同時(shí)相比課堂教學(xué)，學(xué)生可以有更多的條件尋找相應(yīng)的教學(xué)資源。在這方面，教師要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提示。

從表2可以看出，預(yù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生尋找和利用教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)是課堂教學(xué)不具備的。而重要的是，學(xué)生在尋找和運(yùn)用這些資源的過(guò)程本身就是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是更加凸顯科學(xué)這門(mén)學(xué)科魅力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分地融入社會(huì)生活，使學(xué)習(xí)過(guò)程血肉豐滿，充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣。

4 利用預(yù)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科患有“厭學(xué)癥”的很多，致病原因前面已經(jīng)簡(jiǎn)要分析過(guò)了。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，切忌枯燥無(wú)味的講學(xué)方式，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)為主，在體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)（如表3）。

有的老師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一個(gè)個(gè)習(xí)題，且題型多樣，內(nèi)容繁雜，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，學(xué)生一見(jiàn)就會(huì)生厭，哪來(lái)預(yù)學(xué)的興趣？

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，采用預(yù)學(xué)案的模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，可以充分關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，最大程度地利用各種教學(xué)資源，提高科學(xué)教學(xué)的效率，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有著良好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，20011.

[2] 王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng)[D].華東師范大學(xué)，2002.

[3] 馬慶發(fā).多元智能理論及其對(duì)素質(zhì)教育的啟示[D].華東師范大學(xué)，2011.