生源危機(jī)對(duì)高職院校中外合作辦學(xué)模式的影響及應(yīng)對(duì)策略

夏平，張永，陳容華南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

生源危機(jī)對(duì)高職院校中外合作辦學(xué)模式的影響及應(yīng)對(duì)策略

夏平，張永，陳容華南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通過(guò)對(duì)高職校普遍性的生源危機(jī)情況分析，重點(diǎn)關(guān)注高職院校中外合作辦學(xué)模式在此大環(huán)境下所受到的影響，嘗試從中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，尋求其在當(dāng)前大環(huán)境下的應(yīng)對(duì)策略。

高職院；中外合作辦學(xué)；生源危機(jī)；應(yīng)對(duì)策略

本文研究背景為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題，編號(hào)2015SJD277。

高職院校的生源危機(jī)是教育領(lǐng)域近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，基于全國(guó)適齡高中生源的減少，很多省份的高考報(bào)名人數(shù)逐年減少，甚至部分地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了生源倒掛現(xiàn)象。根據(jù)比較一致的看法，生源數(shù)量的減少尚未探底，生源危機(jī)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)將成為未來(lái)一段時(shí)間的主旋律。在此大背景之下，高職院校中的中外合作辦學(xué)模式，同樣也受到了巨大的沖擊，其原有的一些特色，在高校瘋狂搶生源的形勢(shì)下，已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)；相反的是，其學(xué)費(fèi)比較高、外語(yǔ)課程比較重等特點(diǎn)，又讓報(bào)考的學(xué)生顧慮重重?；谏鲜銮闆r，本文嘗試對(duì)一些比較典型的地區(qū)，分析生源危機(jī)對(duì)高職院校中外合作辦學(xué)模式的影響，并從辦學(xué)單位角度出發(fā)，尋求一些解決之道。

近年來(lái)，每到春季學(xué)期開(kāi)始，長(zhǎng)三角地區(qū)的高校間的招生大戰(zhàn)就早早展開(kāi)了，在高職層次尤其明顯，這很明顯的反映了生源危機(jī)所帶來(lái)的重大影響。對(duì)于高職院校的中外合作辦學(xué)模式來(lái)說(shuō)，生源危機(jī)的主要影響有以下幾個(gè)方面：

一是考生可以選擇的余地大了，考入高校的難度降低了很多，中外合作辦學(xué)不再是更優(yōu)的渠道了。由于生源不足，很多高校會(huì)給意向考生提供優(yōu)厚的條件，比如獎(jiǎng)學(xué)金、注冊(cè)入學(xué)等等；同樣由于生源不足，學(xué)校為了確保生源數(shù)量，會(huì)越來(lái)越早的鎖定意向考生，比如提前招生，對(duì)口單招，中高職銜接聯(lián)合辦學(xué)等等。在以往，一些高中生由于成績(jī)不佳或嚴(yán)重偏科等原因，為了確保有大學(xué)可上，會(huì)選擇學(xué)費(fèi)比較高的中外合作辦學(xué)模式，而現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生甚至可以有好幾次機(jī)會(huì)可以利用，不是有意向出國(guó)的考生，也可以有其他的方式確保有書(shū)可讀了。

二是高職層次的中外合作辦學(xué)模式，嚴(yán)重受到同層次的其他辦學(xué)形式的競(jìng)爭(zhēng)和沖擊，其特色越來(lái)越不明顯。高等職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育體系中的重要組成部分，其特點(diǎn)是偏重于應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展。因?yàn)樯次C(jī)，招生宣傳大戰(zhàn)早就是司空見(jiàn)慣的事情了，在這樣的環(huán)境下，越是有特色的學(xué)?；?qū)I(yè)，就越容易吸引到優(yōu)質(zhì)學(xué)生；基于這個(gè)壓力，普通高職教育的辦學(xué)模式，近些年來(lái)也在不斷的創(chuàng)新，校企聯(lián)辦專(zhuān)業(yè)、嵌入式人才培養(yǎng)、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等等不斷涌現(xiàn)，對(duì)中外合作辦學(xué)模式的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度和沖擊也越來(lái)越大了。

面臨如此嚴(yán)峻的形式，高職院校的中外合作辦學(xué)模式何去何從？如果想繼續(xù)辦學(xué)并良好發(fā)展，可以有哪些應(yīng)對(duì)策略呢？本文嘗試從幾個(gè)不同的維度來(lái)進(jìn)行一些分析。

首先我們來(lái)看政策層面。高職院校中外合作辦學(xué)模式最初的初衷，是中國(guó)高等職業(yè)教育向外國(guó)職教發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行本土化的一種嘗試，選擇國(guó)內(nèi)一些條件基礎(chǔ)較好的地區(qū)和院校，分別與德國(guó)、北美、澳洲等院校進(jìn)行合作辦學(xué)，可以在實(shí)踐過(guò)程中，更快速的學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐來(lái)看，確實(shí)對(duì)我國(guó)的高職教育產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，中外合作辦學(xué)也成了院校間交流學(xué)習(xí)的良好窗口。雖然近些年我國(guó)高職教育發(fā)展很快，但還不能說(shuō)趕上或超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家，中外合作辦學(xué)這一交流窗口仍然值得保留。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，教育主管部門(mén)會(huì)基于現(xiàn)實(shí)考慮，將是否開(kāi)設(shè)和保留這一辦學(xué)形式的權(quán)利，交由高職校自己來(lái)決定。所以，如果一所高職校想有更遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，中外合作辦學(xué)模式還是有很大的潛力可以挖掘的。

其次，我們來(lái)看具體實(shí)施方面。如果高職校覺(jué)得中外合作辦學(xué)模式，仍然有很大的現(xiàn)實(shí)意義，那么就要從大局觀出發(fā)，突出辦學(xué)特色。中外合作辦學(xué)對(duì)于高職校應(yīng)該是一個(gè)與外方交流的很好的窗口，不能成為高學(xué)費(fèi)高收入的借口。實(shí)際上，一所高職校，一兩個(gè)班級(jí)的中外合作辦學(xué)班級(jí)，并不能給高校帶來(lái)很高的收益，更重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)辦學(xué)理念和辦學(xué)方法，有些高職校偏離了這個(gè)本質(zhì)，特別看重了高學(xué)費(fèi)的一點(diǎn)小利，是得不償失的。在現(xiàn)實(shí)生活中，同類(lèi)型的一些服務(wù)，有的很便宜，而有的卻昂貴的很，消費(fèi)者是否選擇昂貴的服務(wù)，關(guān)鍵是看是否物有所值；學(xué)生選擇學(xué)校，也就是選擇了教學(xué)服務(wù)，如果學(xué)生覺(jué)得這種辦學(xué)形式是物有所值的，高一些的學(xué)費(fèi)并不是不可理解的。

在突出辦學(xué)特色方面，中外合作辦學(xué)形式還有很多潛力可以挖掘。通常中外合作專(zhuān)業(yè)都采用外方課程嵌入式，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)這種方法；這種嵌入式課程就應(yīng)該是突出特色的要點(diǎn)，校方要加大投入力度，將這些課程辦出特色來(lái)；有條件的學(xué)校要增加外教授課比例，甚至可以采用中外教師聯(lián)合授課的方法；課程資源庫(kù)應(yīng)該多與外方優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，努力打造精良的課程和教學(xué)資源，這些可以成為重要的突破口。

最后，在教學(xué)管理方面也要注意打造特色。要強(qiáng)調(diào)中外合作辦學(xué)的情景特點(diǎn)，班級(jí)單獨(dú)編班并進(jìn)行形象打造；注重中外合作細(xì)節(jié)的交流，配置常規(guī)外方人員，比如安排專(zhuān)職外教班主任，增加日?；?dòng)性和雙方學(xué)生互訪交流；嘗試與本地區(qū)的外企進(jìn)行合作，有規(guī)律的進(jìn)行企業(yè)參觀實(shí)踐，感受外國(guó)文化，使得學(xué)生能更容易的適應(yīng)外方的環(huán)境，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和進(jìn)入外企的比例。

結(jié)束語(yǔ)

高職層次的中外合作辦學(xué)曾經(jīng)是打開(kāi)我國(guó)高職教育的一扇窗口，即使是現(xiàn)在仍然有很現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。它在本土化的實(shí)施過(guò)程中，也面臨著政策限制、同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)、合作主體模糊和社會(huì)認(rèn)可度等方方面面的問(wèn)題，尤其是生源危機(jī)又帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，但是，其本身的特色還是可以給其帶來(lái)一些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，關(guān)鍵是高職校應(yīng)該有比較清醒的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ涮厣M(jìn)行著力打造和宣傳，突出它與其他辦學(xué)形式的不同之處。核心要點(diǎn)是使得這種辦學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠物有所值。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇往往是并存的，高職領(lǐng)域的很多辦學(xué)特色也經(jīng)常是被“逼”出來(lái)的，如果一些高職校對(duì)其面臨的危機(jī)不聞不問(wèn)，任其散漫發(fā)展，將會(huì)使得這種辦學(xué)形式無(wú)疾而終，從而關(guān)閉了我們與世界交流的一個(gè)良好平臺(tái)。本文提出的一些應(yīng)對(duì)策略，僅供各位職業(yè)教育同仁共同關(guān)注和思考。

[1]檀祝平.高職院校應(yīng)對(duì)生源危機(jī)的策略研究—基于常州高職教育園區(qū)五所院校的實(shí)踐調(diào)查[J].江蘇教育研究，2014，(21):72-75.

[2]涂運(yùn)祥.生源危機(jī)和應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型對(duì)區(qū)域高職院校的影響分析—以湖北省為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2016，(3):42-45.

[3]吳燕.中外合作辦學(xué)模式下高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016，(9):217-217.

夏平，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院專(zhuān)任教師，主攻軟件技術(shù)方向，多年從事中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)工作。