日本的禮儀教育

萬景路

日本正是靠這一個個“小”的正能量，集中迸發(fā)出了國家的大能量。

筆者旅居日本二十五載，孩子也是在日本出生并成長的，由于經(jīng)常往返于中日兩國，耳聽眼見的能體現(xiàn)中日兩國兒童素質(zhì)方面的事例，也就不在少數(shù)，尤其是在禮儀方面。

日本人對孩子的禮儀教育，首先是從家庭開始。自孩子稍稍懂事，父母就要教孩子禮儀用語、鞠躬和餐桌禮儀等，而且還要手把手教孩子一些必須學(xué)會的行為規(guī)范。在日本人的家庭里，孩子要向父母鞠躬，弟弟要向哥哥鞠躬，女孩還要向男孩鞠躬。孩子向長輩或社會地位比較高的人鞠躬時，要等對方抬頭以后才能把頭抬起，有時甚至要鞠躬多次，甚至見什么人鞠躬多少度都有明確的說法。在日本，餐桌禮儀也是兒童的必修課，日本的父母從小就向孩子詳細(xì)地講解餐桌禮儀，比如飯前必須洗手，上桌坐下后要先雙掌合十說“いたなきます”（意思是“我就吃了”，但這個“我就吃了”卻是包含有領(lǐng)受、拜領(lǐng)父母及上天恩惠之意在內(nèi)的）。然后才能開始吃飯。除去這些，像自幼培養(yǎng)孩子收拾自己的臥具、玩具、打掃衛(wèi)生也都是父母從小必須交給孩子的。

一般而言，日本兒童進(jìn)入保育園后就要接受正規(guī)的禮儀教育了。日本的保育園在每年開園前都會制定出一年的活動表發(fā)給家長，這份活動表包括了除去寒、暑、春假外一年12個月的每個月保育園要舉行的活動，在此，暫以月份順序的形式列舉一下。

1月，卡片游戲大會：利用正月休閑，保育園組織孩子進(jìn)行印有文字或圖畫和假名的卡片游戲比賽，在玩耍的同時讓孩子們學(xué)到基礎(chǔ)知識。

2月，“節(jié)分”：這一天，老師教孩子們一起制作鬼臉面具，然后和孩子們一起“撒豆驅(qū)鬼”，以讓孩子們記住傳統(tǒng)的祈福行事。

3月，女兒節(jié)：節(jié)前老師會教孩子們做折紙、人形貼在教室里，然后在節(jié)日這天，師生一起祝愿女孩兒們健康漂亮。

4月，入園式：在此之前，老師就帶領(lǐng)孩子們制作歡迎標(biāo)語、彩旗并排練頗為隆重的入園儀式，以培養(yǎng)孩子們的友愛精神和新入園兒童的莊重感。

5月，男孩節(jié)：孩子們要在老師的帶領(lǐng)下制作“鯉魚旗”送給男孩子帶回家掛起來，以祝愿男孩子們將來能夠鯉魚躍龍門。

5、6月，父親節(jié)母親節(jié)：每逢此時，老師都會教孩子們制作各式小禮物，以送給父母盡孝心。

7月，“七夕”：日本人過的是公歷七月初七。這一天，在保育園的庭院里老師會準(zhǔn)備好由數(shù)根竹枝制成的一棵竹子樹，孩子們則會把自己的愿望寫在五顏六色的小紙條上，然后掛在竹枝幾上，以祈愿自己的夢想得以實(shí)現(xiàn)。年幼不會寫的則由家長代勞。日本孩子寫的夢想紙條很有意思，與國內(nèi)孩子動輒想當(dāng)科學(xué)家、歌唱家、政治家、老板等不同，日本孩子的夢想大多是想當(dāng)一個火車司機(jī)、木匠、護(hù)士、商店售貨員等等，體現(xiàn)的是腳踏實(shí)地、不好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)理想。

7、8月，夏祭：保育園會鼓勵孩子們利用夏休去社區(qū)的“夏祭”幫忙，以增進(jìn)社交、勞動能力。

9月，中秋節(jié)：雖然日本人已不重視這個節(jié)日，但保育園基于讓孩子們記住傳統(tǒng)文化的目的，還是會教孩子們畫賞月圖畫、制作小燈籠掛在墻上。

10月，運(yùn)動會：小朋友們不分高低年級，會前在老師的帶領(lǐng)下，各盡所能，為運(yùn)動會精心做準(zhǔn)備。運(yùn)動會當(dāng)天，比賽項(xiàng)目里少不了“親子互動”項(xiàng)目，總之，一場運(yùn)動會，孩子們從準(zhǔn)備到參與，身心都得到了綜合的鍛煉。

11月，快樂表演節(jié)：在老師的指導(dǎo)下孩子們提前排練各種文藝節(jié)目，其中最重要的是每個孩子都要有上臺表演的機(jī)會，以提高孩子的臨場能力。

12月，圣誕、元旦：保育園會即時教孩子們制作各種圣誕賀卡，裝扮圣誕校園等。元旦放假前，還要和老師一起“搗年糕”，制作“年糕湯”并一起食用以迎接新年的到來。

除去這些，還有穿插一年之中的孩子們的生日會、不定期的郊游、參觀消防中心、地震中心等各種豐富多彩的活動用以增加孩子們的友愛精神、防災(zāi)意識和知識等。而且，除了這些年間活動，每一天日本孩子還都在保育園、家庭接受著各項(xiàng)禮儀、行為教育。一般保育園還開設(shè)禮儀課以教授孩子各種禮儀規(guī)范。如果是幼稚園（日本的保育園屬公立，幼稚園屬私立），還要加上各項(xiàng)學(xué)前輔導(dǎo)等，就儼然有了準(zhǔn)小學(xué)生的風(fēng)范。毋庸置疑，日本的兒童教育是“快樂教育”，但卻是在快樂教育的同時“潤物細(xì)無聲”地把傳統(tǒng)文化、禮儀、獨(dú)立意識、生活能力等知識灌輸給孩子們，讓孩子們在快樂中潛移默化地得到禮儀修養(yǎng)和知識進(jìn)步，進(jìn)而在他們以后的生涯中，能自覺規(guī)范社會行為。

日本小學(xué)教育也是六年制，給我們的感覺也還是以“快樂教育”為主。與保育園一樣，一年中，小學(xué)生也有很多學(xué)校行事要參與，如入學(xué)式、運(yùn)動會、移動教學(xué)活動、參觀保護(hù)者會、學(xué)校見學(xué)、聯(lián)合音樂鑒賞教室、畢業(yè)式、六年生送別會等等。因小學(xué)授課時間較少，就有許多校外輔導(dǎo)教室應(yīng)運(yùn)而生，除去學(xué)校必修課程，校外教室還教孩子們游泳、音樂、英語、書法、繪畫、料理、電腦以及球類等各類趣味學(xué)科，讓孩子們在單調(diào)的課堂之外還能學(xué)到各類生活、社會知識，從而完善孩子們的知識面。當(dāng)然，學(xué)校也是留家庭作業(yè)的，不過，其家庭作業(yè)量與我們的“作業(yè)山”相比，實(shí)際上就只是復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)過的知識而已。甚至聽說有的老師已經(jīng)把“和朋友玩”、“洗衣服”等作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生來做。

值得一提的是，從幼稚園、保育園到小學(xué)，孩子們從入校那天開始，他們就是大包小包肩背手拎來上學(xué)的，家長不會幫他們拿包，孩子跌倒了亦不會去扶，從小培養(yǎng)他們的自立能力和獨(dú)立意識。還有，學(xué)校的考試，從不排榜也不發(fā)榜，更沒有留級一說，充分保護(hù)了孩子們的隱私和自尊。

日本人在兒童的禮儀教育方面可謂是傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下，而至于功課的學(xué)習(xí)，基本上則是完全委托給了學(xué)校和私塾，父母只是扮演一個后援者的角色。其他的諸如鼓勵小孩子去圖書館借書閱讀以豐富知識，培養(yǎng)孩子自己動手能力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)孩子踴躍提問并耐心解惑等等，都是自小就開始培養(yǎng)，這樣做的一個基本好處就是，打小兒就培養(yǎng)孩子各種規(guī)矩，區(qū)分可做與不可做之事，為培養(yǎng)孩子日后健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也不是說日本的教育沒有缺點(diǎn)，比如，正是由于寬容和對個人權(quán)利的過分尊重，導(dǎo)致了日本校園暴力事件、欺侮現(xiàn)象等不時發(fā)生，學(xué)生的散漫、校內(nèi)戀愛問題也很突出，而由于過分強(qiáng)調(diào)個人隱私權(quán)、人權(quán)，也使得老師束手束腳，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，致使日本學(xué)校尤其是初高中，自由散漫現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，這些也都是日本亟待解決的教育問題。

從日本的傳統(tǒng)教育來看，他們非常注重禮儀的傳承教育。保育園小學(xué)如此，初高中直至大學(xué)，到最后走向社會亦如此。而且還會在自己的社會生涯中不斷完善規(guī)范自己的行為，一切以“不給人添麻煩”為前提，凡事優(yōu)先考慮他人的立場，從而使自己的為人處事盡量達(dá)到盡善盡美。

一般日本的會社在新人入職后都要再接受公司的禮儀培訓(xùn)。以自己為例，職前培訓(xùn)時，從包括發(fā)型、衣著、坐姿、立姿、鞠躬角度、接打電話的拿起放下和輕重遲緩、時機(jī)，以及到表演對方看不見的豐富表情，甚至開門帶路、奉茶方法都要重新學(xué)習(xí)。當(dāng)時覺得頗煩，但二十幾年下來，感覺卻是不枉所學(xué)。這些對個人的文化、精神修養(yǎng)的升華以至由此衍生出的對家庭、社會產(chǎn)生的正能量，可以說意義非凡。而由每位員工通過禮儀互尊互重建立起來的良好末端結(jié)構(gòu)網(wǎng)，也推動著日本公司的正面運(yùn)作不斷向上。正是他們基于自小的良好禮儀教育，才使得他們的個體品質(zhì)優(yōu)良工作認(rèn)真，也才讓他們視公司為家，重視團(tuán)隊(duì)關(guān)系，最終才成就了無數(shù)的世界級大公司。所以說，日本正是靠這一個個“小”的正能量，集中迸發(fā)出了國家的大能量。