讓孩子自信又獨(dú)立

編者按

4月19日，青島法語聯(lián)盟借《蒙臺(tái)梭利教育精華：讓孩子自信又獨(dú)立》一書出版之際，邀請(qǐng)到該書作者、國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)會(huì)員夏洛特·普桑女士發(fā)表了演講，系統(tǒng)介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法?，F(xiàn)將本次演講的內(nèi)容整理如下。

我是蒙臺(tái)梭利教育法的教育者，2011年從蒙臺(tái)梭利學(xué)校畢業(yè)，在阿根廷、巴西進(jìn)行過許多人道主義活動(dòng)，有12年蒙臺(tái)梭利的教育經(jīng)歷。我特別希望所有家長(zhǎng)能以一種新的方式教育自己的孩子。蒙臺(tái)梭利教育法不僅僅是一種教育法，更重要的是一種精神狀態(tài)，在蒙臺(tái)梭利教育法下進(jìn)行家庭教育的孩子非常獨(dú)立、積極主動(dòng)和開放，并且培養(yǎng)了自尊自信和自重。我們覺得，孩子有自我教育的天性和自主性，所以我們提倡推動(dòng)孩子的自主教育。蒙臺(tái)梭利有一句名言，“孩子有內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們的作用是幫助其迸發(fā)出來”。

孩子會(huì)像海綿一樣吸收周圍的信息

發(fā)明者蒙臺(tái)梭利女士，是一位醫(yī)生，她的教育經(jīng)歷特別曲折，因?yàn)樵谒莻€(gè)年代，女性是被禁止接受教育的。畢業(yè)后，她最初在治療兒童智力缺陷的診所工作，很快她發(fā)現(xiàn)相比于醫(yī)學(xué)治療，這些智力缺陷的兒童更需要教育法上的改變。她探索了一種新的教育方法，通過這種方式教育的孩子比沒有智力缺陷的孩子取得的成績(jī)還要好。所以她在1957年成立了第—所蒙臺(tái)梭利學(xué)校，接受了50個(gè)來自整個(gè)歐洲的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這50個(gè)兒童年齡各有不同。2007年國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)在杭州成立了第一家蒙臺(tái)梭利教育者培訓(xùn)中心，現(xiàn)在已經(jīng)在50多個(gè)國(guó)家成立了2.7萬所蒙臺(tái)梭利學(xué)校。

蒙臺(tái)梭利的教育思想受到個(gè)人與宇宙之間關(guān)系的啟發(fā)，認(rèn)為沒有人高于其他人，每個(gè)人都該思考個(gè)人與其他人之間的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)知道世界上所有成分之間都互相影響和依存，每個(gè)人都應(yīng)該有和平觀念，并通過教育保持與發(fā)展和平。

孩子如同海綿，給他壓力他可能會(huì)收縮、封閉自我，而給他寬松的環(huán)境他就會(huì)迸發(fā)出喜悅和開心。孩子在0至6歲會(huì)像海綿一樣吸收周圍的信息，包括語言、風(fēng)俗習(xí)慣等等，通過自我教育與世界產(chǎn)生關(guān)系。

在孩子的教育過程中，最重要的是培養(yǎng)孩子的注意力，這才是最成功的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過我們的觀察，出生一個(gè)星期的孩子已經(jīng)可以集中注意力。世界上關(guān)于兒童的教育有約定俗成的分析手段，而對(duì)于不同年齡的孩子也應(yīng)該使用不同的教育法，因?yàn)椴煌挲g段會(huì)有不同的需要，我們要有目的地采取不同方式。

0-6歲嬰幼兒期是對(duì)于“我”的意識(shí)的建立；6-12歲童年期是道德意識(shí)的建立，12-18歲青少年期是社交意識(shí)的建立，18歲之后是政治意識(shí)的建立。3歲之前教育者幫助孩子意識(shí)到什么是“我”，使其具有明確的自我意識(shí)；3-6歲則是幫助“我”獨(dú)立完成階段。如果孩子自己學(xué)習(xí)，他們會(huì)培養(yǎng)一種自信和自立的特質(zhì)。這個(gè)階段也很敏感，家長(zhǎng)與兒童的生活節(jié)奏和交流方式不同，孩子會(huì)有自己的表情和方式，家長(zhǎng)不一定了解孩子的需求，也不確定自己的語言能不能很好地傳達(dá)到孩子那里，所以要投入更多精力和耐心。6-12歲孩子家長(zhǎng)要允許孩子探索，而不應(yīng)代替孩子的角色。進(jìn)入12-18歲，孩子在生理上會(huì)發(fā)生很大變化，心理上也會(huì)有很大變化，一方面很想離開家庭掙脫束縛，但又害怕脫離溫暖舒適的環(huán)境，會(huì)很矛盾。同時(shí)會(huì)質(zhì)疑和否定過去的觀念，所以家長(zhǎng)對(duì)于他們的陪伴很重要，因?yàn)檫@是重塑人格的重要時(shí)期。家長(zhǎng)可以通過讓他們多接觸大自然來幫助他們平靜地、順利地度過這一階段。

教育原則

第一，自由。教育方式上要自由，賦予孩子一種選擇權(quán)，當(dāng)然這需要有很好的環(huán)境，也需要簡(jiǎn)單和明確的規(guī)則指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上賦予孩子自由。學(xué)生也應(yīng)該有尊重各自自由的意識(shí)。

第二，自我教育的能力。每個(gè)孩子都有自我教育的能力，我們需要佐以合適的教材和教育，讓其在自我約束的動(dòng)力下自主學(xué)習(xí)。

第三，自我測(cè)試，學(xué)生不是由老師進(jìn)行打分，是孩子根據(jù)我們提供給他的材料來自我測(cè)試和改正。自我測(cè)試的好處是孩子犯錯(cuò)的時(shí)候不會(huì)有莫大的羞恥，反而會(huì)有繼續(xù)探索的動(dòng)力，會(huì)重新嘗試。同時(shí)我們不能對(duì)孩子的成功過分贊美，要啟發(fā)孩子讓其自己嘗到勝利的喜悅。

第四，言傳不如身教。家長(zhǎng)應(yīng)該在外圍活動(dòng)，通過間接的方式教育孩子，而不應(yīng)該直接進(jìn)行贊揚(yáng)或者批評(píng)。

教育者與學(xué)生的關(guān)系是合作的關(guān)系

在蒙氏學(xué)校，教育者與學(xué)生的關(guān)系定位為合作的關(guān)系，即孩子是你的客人，以對(duì)待客人的方式去對(duì)待孩子，給孩子自信和尊嚴(yán)。要尊重每個(gè)人不同的發(fā)展節(jié)奏，有的人發(fā)展節(jié)奏慢，家長(zhǎng)不應(yīng)該過于看重這些東西，而應(yīng)該尊重個(gè)人的發(fā)展規(guī)律。在教育過程中，學(xué)習(xí)過程的正面和愉悅非常重要，如果這個(gè)過程愉悅，孩子以后就會(huì)產(chǎn)生非常積極的情緒。

同時(shí)我們大人的觀念也該改正，因?yàn)榻逃纳屏藘和c成人的關(guān)系，成人不比孩子高明，孩子是未來的成人，在這種基礎(chǔ)上才能正確處理我們之間的關(guān)系。成人也要不斷學(xué)習(xí)和提高，可以從兒童身上學(xué)到很多知識(shí)和道理。

蒙臺(tái)梭利的學(xué)習(xí)是不同年齡段的孩子共同學(xué)習(xí)，這對(duì)于大孩子和小孩子都有益處。對(duì)小孩子來說，他們可以從大孩子身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；而大孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)小孩子的責(zé)任感，同時(shí)在傳授過程中鞏固自己的知識(shí)。

盡管在這個(gè)班級(jí)里會(huì)有不同年齡層的兒童，從事不同的教育活動(dòng)，但實(shí)際上他們之間不會(huì)存在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的不健康的觀念，而會(huì)是一個(gè)合作的觀念，大家都處在一個(gè)有落差和錯(cuò)位的合作的觀念里，這是一個(gè)良性循環(huán)。在這樣的環(huán)境中，每個(gè)孩子不僅能夠發(fā)展自尊和自信，也能發(fā)展對(duì)他人的責(zé)任感，這是一個(gè)班級(jí)中的不同成員互相依存和依賴的關(guān)系。

我們接下來展示的這個(gè)影片是兒童之家里的一個(gè)3-6歲的小孩子，在加拿大的一個(gè)蒙氏學(xué)校里的活動(dòng)。大家可以看到影片里的小男孩自主性很強(qiáng)，想做什么自己安排自己展開。我在自己任教的班級(jí)里也觀察到，小孩都是很積極的，因?yàn)樗麄冏龅亩际亲约合胱龅?，一點(diǎn)也沒有被動(dòng)、勉強(qiáng)、不情愿。

我認(rèn)為產(chǎn)生這種積極效果的原因有3個(gè)：精心布置的環(huán)境；充足的教具；教育者的理念和態(tài)度。

在蒙氏學(xué)校里，老師有著很重要的角色，一方面他們要保證教室里的秩序，保證教具被正常使用，還有一個(gè)很重要的方面是，他們的理念和所采取的態(tài)度。教育者的態(tài)度是非常細(xì)致地觀察學(xué)生，觀察他們達(dá)到了一個(gè)什么階段，以及想要發(fā)展哪一方面的能力，根據(jù)這些來建議他們選擇適合的教育材料。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我們可能會(huì)向一個(gè)學(xué)生介紹一種學(xué)習(xí)材料，也可能會(huì)向全班學(xué)生介紹一種共同的材料。

雖然有時(shí)我們也會(huì)以全班為單位來開展某一項(xiàng)活動(dòng)，但在蒙氏學(xué)校里我們更推崇小班教學(xué)，這樣可以保證老師在介紹某一教學(xué)材料的時(shí)候，學(xué)生是做好準(zhǔn)備并且能夠接受的。

在介紹教學(xué)材料時(shí)，教師是出于科學(xué)的、客觀的目的，但同時(shí)他們的態(tài)度應(yīng)該是積極的、愉悅的，這樣才能保證學(xué)習(xí)的樂趣所在。也就是說，對(duì)于教師來說，很重要的是保持教室中的學(xué)習(xí)氣氛。

在蒙氏學(xué)校，一個(gè)班級(jí)可能有25～30名學(xué)生，只配有兩位老師，一位介紹怎樣使用教具，另一位充當(dāng)“氣氛保護(hù)者”，來保持教室里向上的友好的氛圍。同時(shí)我們也不希望教師過多地參與，要保持距離。如果學(xué)生需要幫助，教師當(dāng)然會(huì)上前幫助，一旦學(xué)生知道自己要從事什么樣的活動(dòng)，教師就迅速退到一邊，充當(dāng)觀察者和衛(wèi)士的角色，不要去打擾學(xué)生。

“任何無用的幫助都是對(duì)事情的阻礙?！币簿褪钦f，教師的作用是保護(hù)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，而不是阻礙他們。當(dāng)孩子們自己覺得需要學(xué)習(xí)某一東西時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，教育者會(huì)交給他們“我想做什么”“我能做什么”的句式，讓他們來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需要。

對(duì)于教育者來說，很重要的一點(diǎn)是對(duì)自己進(jìn)行再教育。要發(fā)展自己的觀察和旁觀的能力，以及用心傾聽的能力。當(dāng)孩子表達(dá)出自己訴求的時(shí)候，教育者需要把孩子的語言翻譯成成人語言，來幫助孩子表達(dá)他們想要做的事情以及能夠做的事情。

教育是一個(gè)服務(wù)的行業(yè)，一個(gè)付出服務(wù)的行業(yè)。在這里，我想引用蒙臺(tái)梭利女士的話，“教育者不應(yīng)該多說話，而應(yīng)該學(xué)會(huì)保持靜默；不應(yīng)該教育別人，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察；不應(yīng)該驕傲，而應(yīng)該尊重和謙卑?！?/p>

對(duì)于一名教育者來說，他首先的角色是幫助孩子釋放內(nèi)心早有的自信，幫助他們樹立自信。教育者和家長(zhǎng)最應(yīng)該做的，是保持孩子們的創(chuàng)造性以及開放性。我們處在一個(gè)不斷變化的時(shí)代，在中國(guó)，每三五年就會(huì)有很大的變化，我們的孩子將來會(huì)生活在一個(gè)對(duì)于我們來說全新而陌生的世界，如果他們有開放和創(chuàng)新的能力，他們才能夠適應(yīng)社會(huì)，才能在社會(huì)上生存。每一個(gè)人都具備這樣的天賦。

我想用這樣一句話來結(jié)束今天的發(fā)言：“我們要愛我們的小孩，無條件地愛他們?！贝蠹也灰ε聦?duì)孩子說出“愛”字，無論孩子在學(xué)校里的成績(jī)好還是不好，或者他們會(huì)做一些好或者不好的事情。我們接受孩子是要接受他們的天賦，一旦我們接受孩子，孩子也會(huì)覺得他們被接受，并且來接受整個(gè)世界，在以后的人生過程中，他們也會(huì)不斷發(fā)展自己，擁抱世界。希望不論是老師還是家長(zhǎng)，在平時(shí)和孩子相處的時(shí)候，把這些相處的時(shí)光看做一個(gè)傳遞和平的過程，這也是我們今天教育理念中一個(gè)非常重要的觀念。